一年級《蒲公英》教后反思
一年級《蒲公英》教后反思
《蒲公英》教學反思
在教學《蒲公英》第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進行了這樣的教學。
我讓學生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達。這個環節，我旨在“讀中內化，說中運用”，讓學生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內化成口頭語言。在學生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導學生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。
在學生明確了太陽公公對小種子囑咐的內容后，我讓學生再讀太陽公公的話，有一位學生在朗讀時，把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”，特別強調了“記住”這個詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：“因為太陽公公在關照小種子，要讀出'囑咐'的語氣。”借著這個孩子的感悟，我讓學生再次的太陽公公的囑咐，找出除了“記住”以外，能體現“囑咐”語氣的詞語。學生在自讀思考中，找到了“別”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”這些詞，并通過語氣朗讀，體會“囑咐”。學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。
【一年級《蒲公英》教后反思】相關文章：
關于長城的教學教后反思03-20
一年級音樂下冊《放牛歌》教后反思03-22
《春望》教學設計及教后反思（精選13篇）03-24
關于《數新房》教后感03-19
三年級美術教后反思（通用30篇）06-06
化學公開課教后感想02-27
竊讀記教后感作文07-13
關于《她是我的朋友》的教后感03-19
《金孔雀輕輕跳》課后教后感01-17