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      實(shí)用文檔>《按比分配》教學(xué)反思

      《按比分配》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-07-05 02:59:23

      《按比分配》教學(xué)反思

      《按比分配》教學(xué)反思

      《按比分配》教學(xué)反思

        一、結(jié)合生活中的素材,為自主探究形成氛圍。

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到教材中例題講的事例離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),放手讓學(xué)生自主探索難以理解,并有一定的困難。為了創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索的情境,本課設(shè)計(jì)從學(xué)生調(diào)查生活實(shí)例發(fā)現(xiàn),并發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題引出與例題相類似的問題。課前布置預(yù)習(xí),組織學(xué)生到生活中調(diào)查某些事物各組成部分的比,思考可以從中得出哪些有用的信息,并說一說是怎樣獲取這些信息的,在此,教師成功轉(zhuǎn)換了自己在課堂中教學(xué)的角色,能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動,充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真切感受到按比分配的計(jì)算來源于自己的生活實(shí)際,感受到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

        二、結(jié)合生活中的素材,增強(qiáng)教學(xué)的開放性。

        開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的有效途徑。本課教學(xué)中試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所轉(zhuǎn)變。一方面所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容是從學(xué)生課前調(diào)查研究中得到的,從學(xué)生獲取的信息中提出問題,學(xué)生感到有真切感。另一方面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解題策略開放的機(jī)會,讓學(xué)生從自己提供的素材中,從不同角度思考問題,尋求數(shù)學(xué)信息;討論解題和檢驗(yàn)方法,這都不是教師去講解,而是讓學(xué)生自主探究、合作交流所得的解題方法,為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生思考了、經(jīng)歷了、交流了,想出了多種解決方案。整個(gè)過程中,學(xué)生既掌握了知識又解決了實(shí)際問題,教師既開放了課堂空間又開放了學(xué)生思維。

        三、結(jié)合個(gè)人實(shí)際引導(dǎo)反思,為展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)設(shè)平臺。

        《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):學(xué)會與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,初步形成評價(jià)與反思的意識。本課引導(dǎo)學(xué)生歸納按比分配應(yīng)用題的一般解題規(guī)律和學(xué)生匯報(bào)了多種解題方法后,引導(dǎo)學(xué)生交流不同解答方法的解題思路,讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體實(shí)際,反思在不同情境下選擇哪種方法更合適,在回顧反思中理清思路,形成不斷超越的意識。

        四、靈活處理練習(xí),讓學(xué)生走進(jìn)生活。

        由于課本相應(yīng)練習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,且練習(xí)量比較少,遇到這種情況,教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),使練習(xí)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,提高學(xué)生練習(xí)的興趣,促進(jìn)全面發(fā)展。在練習(xí)中,我根據(jù)學(xué)生在本節(jié)課已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和解題經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識,另一個(gè)開放性的練習(xí):體育課上,吳老師要把16個(gè)籃球分給六(1)班的男、女同學(xué)進(jìn)行練習(xí),可以怎么分呢?讓學(xué)生爭論、判斷,讓學(xué)生理解在此情況下,按人數(shù)的比來分配比較合理。布置課后作業(yè),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,向家人說一說按比分配的例子,互相交流。這樣的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì),與學(xué)生生活密切聯(lián)系,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思的積極性,體會成功的喜悅。

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        《按比分配》教學(xué)反思

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          一、結(jié)合生活中的素材,為自主探究形成氛圍。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到教材中例題講的事例離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),放手讓學(xué)生自主探索難以理解,并有一定的困難。為了創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探索的情境,本課設(shè)計(jì)從學(xué)生調(diào)查生活實(shí)例發(fā)現(xiàn),并發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生問題引出與例題相類似的問題。課前布置預(yù)習(xí),組織學(xué)生到生活中調(diào)查某些事物各組成部分的比,思考可以從中得出哪些有用的信息,并說一說是怎樣獲取這些信息的,在此,教師成功轉(zhuǎn)換了自己在課堂中教學(xué)的角色,能根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)組織和展開教學(xué)活動,充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真切感受到按比分配的計(jì)算來源于自己的生活實(shí)際,感受到數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

          二、結(jié)合生活中的素材,增強(qiáng)教學(xué)的開放性。

          開放性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的有效途徑。本課教學(xué)中試圖在呈現(xiàn)方式和解題策略兩方面有所轉(zhuǎn)變。一方面所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容是從學(xué)生課前調(diào)查研究中得到的,從學(xué)生獲取的信息中提出問題,學(xué)生感到有真切感。另一方面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了解題策略開放的機(jī)會,讓學(xué)生從自己提供的素材中,從不同角度思考問題,尋求數(shù)學(xué)信息;討論解題和檢驗(yàn)方法,這都不是教師去講解,而是讓學(xué)生自主探究、合作交流所得的解題方法,為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生思考了、經(jīng)歷了、交流了,想出了多種解決方案。整個(gè)過程中,學(xué)生既掌握了知識又解決了實(shí)際問題,教師既開放了課堂空間又開放了學(xué)生思維。

          三、結(jié)合個(gè)人實(shí)際引導(dǎo)反思,為展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)設(shè)平臺。

          《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):學(xué)會與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,初步形成評價(jià)與反思的意識。本課引導(dǎo)學(xué)生歸納按比分配應(yīng)用題的一般解題規(guī)律和學(xué)生匯報(bào)了多種解題方法后,引導(dǎo)學(xué)生交流不同解答方法的解題思路,讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)體實(shí)際,反思在不同情境下選擇哪種方法更合適,在回顧反思中理清思路,形成不斷超越的意識。

          四、靈活處理練習(xí),讓學(xué)生走進(jìn)生活。

          由于課本相應(yīng)練習(xí)題與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,且練習(xí)量比較少,遇到這種情況,教師在教學(xué)中要善于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),使練習(xí)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,提高學(xué)生練習(xí)的興趣,促進(jìn)全面發(fā)展。在練習(xí)中,我根據(jù)學(xué)生在本節(jié)課已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和解題經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的練習(xí),對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,提高學(xué)生的環(huán)保意識,另一個(gè)開放性的練習(xí):體育課上,吳老師要把16個(gè)籃球分給六(1)班的男、女同學(xué)進(jìn)行練習(xí),可以怎么分呢?讓學(xué)生爭論、判斷,讓學(xué)生理解在此情況下,按人數(shù)的比來分配比較合理。布置課后作業(yè),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,向家人說一說按比分配的例子,互相交流。這樣的練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì),與學(xué)生生活密切聯(lián)系,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思的積極性,體會成功的喜悅。