《語文園地三》的教學設計
《語文園地三》的教學設計
教學目標
1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。
2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識9個字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。
5、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。
6、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。
7、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。
課前準備
1、生字卡片、詞語卡片。
2、口語交際中的表演道具。
3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。
4、白紙、水彩筆。
教學設計
一、我的發現
1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。
2、小組交流發現。
3、匯報學習情況。
學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。
4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。
5、評價小結。
二、日積月累
1、讀讀認認。
�、僦橇Ω傎�。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。
�、谧宰x質疑。自讀八組反義詞，認識生字，發現問題。
�、劢涣饔懻�。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。
�、芡卣狗e累。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到具體語境中理解，豐富知識積累，學以致用。
2、我會填。
�、贉毓手�。
出示卡片：“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進行什么練習。
②找朋友。將以上詞語卡片隨意貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。
�、蹤z查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小老師”領讀。
�、芡卣�。教師拿走“窗戶”等，讓學生思考：還可以填什么？
�、萃瓿删毩暋�
3、我會讀。
�、僦笇Э磮D。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？
②請學生談對詩歌的了解，教師根據學生回答介紹詩歌大意。
③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。
�、苷堈n前學過本詩的學生當“小老師”，領讀詩歌。
�、葸呑x邊展開想象，讀出感情。在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。
三、口語交際
1、激趣導入 。
播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你熱愛自己的家鄉嗎？愿不愿意把你的家鄉介紹給大家？今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。
2、學生準備。
分小組準備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。
3、節目表演。
學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演情況。
4、拓展能力。
讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。
四、展示臺
1、激趣導入 。
同學們，讓我們一起走進“歡樂40分”，這節課我們要進行的是詞語接龍游戲和節目表演。
2、制訂規則。
教師指導學生共同制訂游戲規則，每組推薦一名評委。
3、節目表演。
將學生分組，由組長組織進行詞語接龍比賽，并由評委計分。
4、節目表演。
學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進行節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。
5、活動總結。
評委和老師共同評定優勝組及優秀演員等。
五、寬帶網
1、自學“寬帶網”，初步感知內容。
�、僮宰x“寬帶網”上的內容。
�、谙胍幌雰啥挝淖指髦v的是什么。
2、知識競賽。
�、俦卮痤}：
a.我國有多少個民族？
b.我國有多少個直轄市和特別行政區？
c.我國有多少個省、自治區？
�、趽尨痤}：
a.你知道一些少數民族的生活習慣和服飾特點嗎？
b.我國有哪些民族？請說出它們的名稱。
c.請說出我國四個直轄市、兩個特別行政區的名稱。
d.請說出我國省、自治區的名稱。
③風險題：
限時從地圖上找出四個直轄市、兩個特別行政區、自己所在省或自治區。
�、芡卣诡}：
學生互相出類似的題目。
3、宣布結果。
建議此次語文園地教學用4 課時。
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