《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
句子復(fù)習(xí)（修改病句）
教學(xué)目的：
會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正。能正確地使用修改符號(hào)修改句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
尋找病因，不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)要的方法修改。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片。
教學(xué)日期：
20XX年5月12日上午第1節(jié)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們?cè)谄綍r(shí)說話和寫文章的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些有毛病的句子。這些句子主要是在詞語之間的聯(lián)系上有毛病，我們把這些句子叫做“病句”。為了把意思表達(dá)準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，我們必須學(xué)會(huì)修改病句。這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)修改病句。
二、復(fù)習(xí)修改病句
（一）、溫故知新
1、回憶類型
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前常遇到的病句都有哪些類型？誰來說說。
成分殘缺、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、詞序顛倒、重復(fù)啰嗦、指代不明、前后矛盾、不合事理。
2、修改病句的步驟
修改病句，如同醫(yī)生給病人看病，要找準(zhǔn)病因、對(duì)癥下藥，修改病句，一般可分四步：
讀：默讀原句，了解句子本來的意思。
找：找準(zhǔn)病因。
改：針對(duì)病句的不同“病因”，可以采取以下方法進(jìn)行修改：加、換、刪、調(diào)、改。但在改時(shí)要對(duì)癥下藥，改動(dòng)要少，切勿添枝加葉，要保持原意。
查：查句子語法、邏輯是否正確，查句子是否保持原意。
3、小結(jié)。
修改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。它的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。
4、類型練習(xí)：
⑴看到老師們?nèi)找剐量嗟毓ぷ鳎刮液苁芙逃?/p>
⑵永春的春天是異常美麗的地方。
⑶我們?yōu)樗膼蹏?guó)熱情深深地感動(dòng)了。
⑷這本書對(duì)我很感興趣。
⑸他說錯(cuò)了一句錯(cuò)話。
⑹參觀了化工廠和造紙廠后，大家都說：“這個(gè)廠變化真大。”
⑺參加春游的同學(xué)基本上都到齊了。
⑻大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。
5、師生講評(píng)。
（二）鞏固練習(xí)
1、判斷題：下面病句哪一種改法最正確，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打“√”。
⑴病句：永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的一處。
①永春的名勝古跡很多，牛姆林是最美的一處。…………（ ）
②永春的名勝古跡不多，牛姆林是其中的一處。…………（ ）
③永春的名勝古跡很少，牛姆林是其中的一處。…………（ ）
④永春的名勝古跡很多，牛姆林是唯一的。………………（ ）
⑵病句：面對(duì)著碧波蕩漾的東張水庫(kù)。
①我面對(duì)著碧波蕩漾的東張水庫(kù)。……………………（ ）
②面對(duì)著碧波蕩漾的東張水庫(kù)，我放聲歌唱。………（ ）
③碧波蕩漾的東張水庫(kù)多美啊！………………………（ ）
④我面對(duì)著波濤洶涌的東張水庫(kù)。……………………（ ）
2、讀句子，有錯(cuò)誤的打“×”，并改正過來。
⑴大家講衛(wèi)生，我們的健康和疾病就有了保障。（ ）
⑵無論遇到什么困難，他而且有辦法解決。（ ）
⑶這只小花貓渾身雪白，一根雜毛也沒有。（ ）
⑷聽到我國(guó)又發(fā)射一顆人造衛(wèi)星的消息，高興得跳起來。（ ）
⑸沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。（ ）
⑹太陽能發(fā)光，能發(fā)熱，是一個(gè)大火球。（ ）
（三）提高訓(xùn)練
1、綜合練習(xí)：
⑴夏天的晚上，常常臥在院子里看星星。
⑵在老師的幫助下，終于端正了學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⑶英語對(duì)我很感興趣，我特別喜歡。
⑷小明和小毛參觀了化工廠，他受到了很大教育。
⑸昨天傍晚刮了一夜風(fēng)雨。
⑹我的家鄉(xiāng)是福建人。
⑺我不禁忍不住流出淚來。
⑻我一定改善不好的壞習(xí)慣。
⑼老師今天講的知識(shí)我基本上全懂了。
⑽花園里，萬紫千紅的紅花爭(zhēng)相開放。
⑾王明從小愛學(xué)習(xí)，形成了動(dòng)腦筋。
⑿《林海》的作者是老舍寫的。
⒀李大釗與其犧牲生命，也決不向共產(chǎn)黨屈服。
⒁盡管天氣不好，總是按時(shí)到校。
2、師生講評(píng)。
3、質(zhì)疑問難：
我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了病句的各種類型，同學(xué)們還有其它地方不明白或不理解的請(qǐng)上來說說。
（四）綜合訓(xùn)練。
⑴、用學(xué)過的修改符號(hào)，修改下面的'一段話。
春天的一個(gè)星期日，爸爸媽媽帶著我去春游黃浦公園。公園里絡(luò)繹不絕的游人。各色各樣的紅花都開了，有一串紅、月季花、臘梅花……紅的像火，白的像雪。蜜蜂、蝴蝶在花中飛舞。看到這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁地說：“多么誘人的春色呀！”登上二層樓的亭子，我舉目四望，只見浩浩蕩蕩的黃浦江水向東奔走，浦江上面煙囪林立，外白渡橋上車來人往，車水馬龍……這一切，真叫人心慌意亂。
①?gòu)?fù)習(xí)修改方法：Ⅰ、讀通原文所要表達(dá)的意思。Ⅱ、修改不恰當(dāng)?shù)淖帧⒃~。Ⅲ、修改語法、邏輯上有錯(cuò)誤的我句子。Ⅳ、修改語段上用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
②嘗試修改
③小組討論
④匯報(bào)交流
⑵找出需要修改的地方，并在原處改正。
有一天，天氣很熱。光顧向我們樸課，很晚還不去幼兒園接她的孩子……明明。孩子自己跑回家，小臉凍得通紅。這件事，被我感動(dòng)的眼淚只在眼眶里轉(zhuǎn)。
三、總結(jié)。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了怎樣修改病句。修改病句前必須讀懂句子，明確句子所要表達(dá)的意思。然后對(duì)語法上有毛病或邏輯上有錯(cuò)誤的部分進(jìn)行修改。修改后還要細(xì)致檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z病，還要看有沒有將意思表達(dá)清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。值得注意的是在改病句時(shí)，千萬不能改變句子的原意。總之，修改病句要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，巧用修改方法。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)設(shè)想】
修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來說，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我采用了他們喜聞樂見的方式——游戲進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、談話交流，激趣導(dǎo)入
我們都生過病，生了病就得去看（醫(yī)生），那句子生了病呢？（也去看醫(yī)生）說得對(duì)，也得去看醫(yī)生！誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛心的孩子啊！不過，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。過硬的本領(lǐng)從哪里來？從下面的游戲中來，接下來我們就來做一個(gè)游戲——爭(zhēng)當(dāng)好醫(yī)生，看誰在下面的環(huán)節(jié)中最先勝出，誰就是好醫(yī)生。
二、認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)
（一）了解病因——常見病句的類型
像小朋友會(huì)感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見的毛病，請(qǐng)你們一定要記住它們的名稱及癥狀：
1、句子不完整例：我們的學(xué)校。是我們的語文老師。
2、用詞不當(dāng)例：我們要熱愛花草樹木。
3、前后矛盾例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。
4、重復(fù)累贅例：這道題最后終于被他解答出來了。
5、詞語搭配不當(dāng)例：我的家鄉(xiāng)是上海人。
6、次序顛倒例：英語對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。
7、常識(shí)性錯(cuò)誤例：春天，湖里的荷花開了。
（二）學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——修改病句的方法
1、認(rèn)真讀句子，了解句子本來的意思。中醫(yī)看病講究的是望、聞、切、問，而我們看病則重在讀和想，反復(fù)默讀，才能了解句子的本來意思，理清關(guān)系。
2、認(rèn)真分析，找出“病因”。反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。
3、找準(zhǔn)方法，對(duì)癥下藥。給句子看病的原則是：不改變?cè)猓宰詈?jiǎn)要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動(dòng)手術(shù)，更不能隨意動(dòng)截肢手術(shù)，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。
常見的治療方法有：
①“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的.方法，把句子補(bǔ)充完整。例：我們的學(xué)校。可改為：我們的學(xué)校真美啊！
②“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護(hù)”。
③“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的“最后”和“終于”刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒算出來。“都做完了”和“只剩下最后一題沒算出來”刪去其一。
④“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：英語對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語”和“我”調(diào)換一下位置即可。
⑤“改”。“詞語搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。
（三）認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)
認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。
觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？
小組交流討論。
教師小結(jié)：是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正，是增補(bǔ)符號(hào)，對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)，是刪除符號(hào)，對(duì)多余部分的刪除。
（四）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句
課件出示：
三、實(shí)習(xí)評(píng)比，學(xué)會(huì)修改
1、讓孩子們運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)及方法試著修改簡(jiǎn)單的病句，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及評(píng)價(jià)，讓他們有當(dāng)醫(yī)生的成就感。
2、評(píng)比——誰稱得上是好醫(yī)生。
四、總結(jié)下課
修改病句對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法，（修改符號(hào)暫且不說），再在以后的教學(xué)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解病句的類型，找出語病并改正。
2、掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準(zhǔn)確應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握修改病句的方法和技巧，在實(shí)際中能準(zhǔn)確應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)
表意不明、不合邏輯兩種病句的修改方法和技巧
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
一、通報(bào)前置性診斷情況，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，為了使我們?cè)谄綍r(shí)的語言運(yùn)用中能準(zhǔn)確的表情達(dá)意，今天我們一起來探討“修改病句的方法和技巧”。
二、前置性學(xué)習(xí)情況檢查
（一）、小組展示梳理的知識(shí)點(diǎn)
1、考試題型
2、病句的主要類型
3、修改病句的常見方法
4、辨析病句的幾種方法
（二）、交流預(yù)習(xí)作業(yè)訂正情況
1、工商管理部門立即查清了這家商場(chǎng)擅自提價(jià)。（缺少賓語）
2、河水的來源除了地下水之外，還有雨水也是它的來源之一。（成分贅余）
3、這篇小說通過平凡而又充滿生活氣息的描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（搭配不當(dāng)）
4、我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)）
小組展示并形成板書
其他小組提問，質(zhì)疑、釋疑。
小組匯報(bào)預(yù)習(xí)作業(yè)訂正情況，提出問題，交流討論。
下舍初級(jí)中學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁紙
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
5、在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)自己分析問題、觀察問題和解決問題的能力。（語序不當(dāng)）
6、這場(chǎng)籃球賽的勝敗關(guān)鍵是隊(duì)員們的齊心協(xié)力。（兩面對(duì)一面不當(dāng)）
7、為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應(yīng)盡快健全安全制度。（濫用否定詞“不”）
8、下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（不合邏輯）
9、國(guó)家把這個(gè)任務(wù)交給我們，大家都有光榮的感覺是難以形容的。（句式雜糅）
10、巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的'進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。（歧義）
三、課堂展示
（一）、運(yùn)用語感覺察法診斷下面語段中畫線句子的語病，并在原句上修改。
一天，有位父親特意帶小兒子去鄉(xiāng)下旅行，⑴想讓他認(rèn)識(shí)一下窮人是怎樣生活的。旅行結(jié)束后，父親問：⑵“你知道這回窮人是怎么過日子的了吧？”兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家僅有一個(gè)水池通向花壇中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；⑶我們的花園里只有幾盞燈，可他們才有滿天
小組互相質(zhì)疑、釋疑。
小組展示
下舍初級(jí)中學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)活頁紙
教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
的星星;我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大！”兒子說完，父親啞口無言。兒子接著說：⑷“感謝讓我明白了我們有多么貧窮！”
（二）、采用提取主干法判斷下面句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）
A到了退休年齡的他，精力和身體都很健壯
B廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生語文的關(guān)鍵。
C在班主任的教育下，韓穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
D每當(dāng)我聽到《吉祥三寶》這首歌時(shí)，心里總是感到十分溫馨。
（三）、運(yùn)用邏輯分析法修改下列病句
1、愛迪生這個(gè)名字對(duì)于我們青年學(xué)生是不陌生的。
2、誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。
3、他是眾多死難者中幸存的一個(gè)。
4、為了防止這類交通事故的不再發(fā)生，公安機(jī)關(guān)加強(qiáng)了酒后駕車的查處力度。
四、課堂訓(xùn)練鞏固
五、交流（主要交流疑難問題）
六、小結(jié)
質(zhì)疑、釋疑。
通過大組交流能歸納出那些病句可用此法。
小組展示
質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)生通過縮句練習(xí)即提取句子主干的方法，辨別句子是否有語病。
小組展示
質(zhì)疑、釋疑。
通過具體的練習(xí)來把握哪些病句可以用此技巧辨析、修改。
完成練習(xí)，并準(zhǔn)備交流學(xué)生通過練習(xí)體會(huì)、感悟這些技巧的應(yīng)用
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)的：
1、能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無毛病;
2、能從語法方面指出病句類型;
3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理;
4、能從語言習(xí)慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng);
5、能針對(duì)病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?
6、能正確使用修改符號(hào)。
教學(xué)方法與設(shè)計(jì)：
1、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題，形成解題能力。
2、精選典型題例，讓學(xué)生通過示例便能總結(jié)出某種推斷方法。
3、將本次專題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為以“病句診療”為專題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評(píng)中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點(diǎn)睛”的作用。
教學(xué)活動(dòng)過程：
一、教師指導(dǎo)。(5分鐘)
1、導(dǎo)入。
師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長(zhǎng)今》，讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。今天我們也來當(dāng)一回醫(yī)生，通過實(shí)例來學(xué)習(xí)診斷和治療的方法。不過有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課程時(shí)所遇到或自己所寫出的病句。我敢保證，只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，從今往后，都不會(huì)再被“病句”困擾。
2、何為“病句”?(提問)
顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷搿⒈磉_(dá)情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。(參照中醫(yī)的“望聞問切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。)
(1)感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語意就清晰了。
(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干(即所要表達(dá)的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)?shù)炔∫颍瑢?shí)踐中最常用。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長(zhǎng)的報(bào)告。
[辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們……注視著和傾聽著……報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長(zhǎng)，傾聽著他的報(bào)告。
(3)類比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。
[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習(xí)慣。
(4)分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。
如：清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我起床了。
[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。
[過渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。
二、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。(5分鐘)
先告訴學(xué)生病句的常見類型，給出典型的病例(每類3-5句，共25個(gè)例子)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組活動(dòng)，先辨析后歸納出各類病句的病因。(每一類型交由一個(gè)小組去分析研究，活動(dòng)最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺(tái)來交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。)
病句的常見類型。
(1)成分殘缺 (2)搭配不當(dāng) (3)語序不當(dāng) (4)指代不明
(5)否定不明 (6)詞語誤用 (7)不合邏輯 (8)重復(fù)堆砌
(9)一面與兩面不對(duì)應(yīng) (10)并列不當(dāng)
應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。
☆學(xué)生活動(dòng)一：
(1)搭配不當(dāng)
例1：我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來訪和來信。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。)
例2：他的無畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。(主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。)
例3：我們堅(jiān)信，有那么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。(主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”，應(yīng)改為“中國(guó)會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。)
例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要……就”、“只有……才”。)
例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。(主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。
(2)成分殘缺或多余。
例1：聽了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語。應(yīng)去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。)
例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。(賓語殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。)
(3)詞語誤用。
例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語感情色彩與句意不合)
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”)
(4)指代不明
例1：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識(shí)。(到底是誰不認(rèn)識(shí)誰?不明確，應(yīng)在最后加上“他”)
例2：小明和小華的同學(xué)來了。
例3：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。
(5)語序不當(dāng)
例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文
例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。(賓語的修飾語語序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。)
例3：趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力啊!”(修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對(duì)調(diào)。)
例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。
(6)否定不當(dāng)
例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢?(反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達(dá)了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。)例2：春運(yùn)期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門加大了監(jiān)管與督查力度。
(7)成分重復(fù)多余
例1：你交來的稿件，正在進(jìn)行排版。(刪去“進(jìn)行”)
例2：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。
例3：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。)
例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。
(8)自相矛盾或不合邏輯
例1：中國(guó)長(zhǎng)城是世界上沒有的奇跡。(既然世界上都沒有，那中國(guó)怎么又有呢?應(yīng)把“沒有”改為“僅有”)
例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。
例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒有休息，在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。
(9)一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。
例1：有沒有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。(前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。)例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。
(10)并列不當(dāng)
例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。
三、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習(xí)修改病句。(15分鐘)
修改病句的主要方法：
(1)增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上
(2)刪——重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除
(3)調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整
(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換
對(duì)于病句的考查，有時(shí)不限于辨析，而是進(jìn)一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據(jù)病癥，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。
應(yīng)當(dāng)注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。
☆學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生在辨析病句病因的基礎(chǔ)上對(duì)上一環(huán)節(jié)中的`病句進(jìn)行修改。答案在以上的環(huán)節(jié)中已有所體現(xiàn)，此略。
四、經(jīng)典中考題回放。(學(xué)生活動(dòng)三：12小題，10分鐘競(jìng)賽)
1、(02年)下列各句中，沒有語病的一句是( D )
A.看到義務(wù)工作者們?nèi)娜鉃椤熬胚\(yùn)”忘我地工作，使我很受教育。(主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)
B.青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。(搭配不當(dāng)，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。)
C.父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話也說不出來。(不合事理。“凝視”是指“視線不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應(yīng)改為“打量”)
D.世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標(biāo)志。
2、(03年)下列各句中，沒有語病的一句是( A )
A.把北山建設(shè)成省級(jí)森林公園，是當(dāng)?shù)卣畬?shí)施可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工程。
B.發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當(dāng))
C.自編自演的課本劇在發(fā)展個(gè)性、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)
D.街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當(dāng)，應(yīng)改為“防止青少年違法犯法”)
五、學(xué)生活動(dòng)四：教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
六、布置作業(yè)
(1)各地中考病句題匯編
1、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )
A. 在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
B. 在列車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。
C. 中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在香港演出大型音樂舞蹈《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡迎。
D. 為了防止“非典”疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。
2、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )
A. 能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
B. 學(xué)校新的領(lǐng)導(dǎo)班子健全并建立了一整套班級(jí)管理制度。
C. 這次會(huì)議規(guī)定每一位發(fā)言者的發(fā)言時(shí)間最多不能超過30分鐘。
D. 關(guān)注野生動(dòng)物的生存權(quán)，是很多國(guó)家動(dòng)物保護(hù)法中的重要內(nèi)容。
3、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）
A． 老師慈愛的笑容和親切的話語時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前。
B． 只有不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。
C． 經(jīng)過反復(fù)推敲，他終于找到了解決和發(fā)現(xiàn)問題的好辦法。
D． 這句話的后面，包含了多么豐富的關(guān)懷和祝福啊！
4、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）
A． 為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
B． 高考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！
C． 自從來到這個(gè)世界上，人類就一直面臨著兩種挑戰(zhàn)，一是來自人類本身，一是來自大自然。
D． 考生在考場(chǎng)上專心答題，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無時(shí)無刻都在焦急地等待著。
5、下列句子有語病的一項(xiàng)是（）
A． 內(nèi)江地理位置優(yōu)越，交通發(fā)達(dá)，勞動(dòng)力資源豐富，是商家投資的沃土。
B． 通過“告別網(wǎng)吧”的主題班會(huì)，讓同學(xué)們受到很大的觸動(dòng)。
C． 《現(xiàn)代漢語詞典》是一本在歷史上有著十分重要的意義、起著引導(dǎo)規(guī)范漢語作用的重要詞典。
D． 草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，我不禁懷念起遙遠(yuǎn)的江南水鄉(xiāng)。
6、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）
A． 經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級(jí)交給的任務(wù)。
B． 是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。]
C． 手機(jī)作為科技進(jìn)步帶個(gè)人類的新工具，本身并無利弊對(duì)錯(cuò)。
D． 即使一直沒有試驗(yàn)成功，但他一點(diǎn)兒也不氣餒。
7、修改病句：
（1）她的畫簡(jiǎn)潔明快，跳動(dòng)著青春的氣息，一直都是同學(xué)們喜聞樂見的。
（2）齊暉的這篇作文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，在全市作文比賽中把它評(píng)為了一等獎(jiǎng)。
（二）學(xué)生寫心得體會(huì)。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握考點(diǎn)要求，學(xué)會(huì)修改病句；
2、完成有關(guān)訓(xùn)練，提高做題能力。
教學(xué)重點(diǎn)
方法指導(dǎo)和病句修改。
教學(xué)難點(diǎn)
病句的修改。
教學(xué)方法
指導(dǎo)方法，剖析范例，研討訓(xùn)練。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)單導(dǎo)入：
由考點(diǎn)“辨析病句”和“修改病句”的關(guān)系簡(jiǎn)單導(dǎo)入。
二、考點(diǎn)解讀：
1、這一部分是考點(diǎn)5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等級(jí)是D級(jí)。
2、修改病句是在辨析病句的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，考查方式一般是主觀題，放在試卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同點(diǎn)：
A、選用的材料不同。
修改病句試題選用的材料一般是應(yīng)用文，是一個(gè)比較長(zhǎng)的語段；辨析病句一般是對(duì)句子的辨析。
B、考查的內(nèi)容不同。
修改病句試題中修改的材料容量大，考查帶有較強(qiáng)的綜合性，一段文字中往往有多種語病、多處病點(diǎn)；辨析病句中的`句子語病一般很單純，不太復(fù)雜。C、答題的方式不同。
修改病句多是主觀題，一般要求按題干的規(guī)定進(jìn)行修改，用文字表達(dá)出來；辨析病句則只是從待選項(xiàng)中選出正確的或錯(cuò)誤的就行了。
：
對(duì)照〖試題精選2、3題分析。三、修改原則：
修改病句的總原則：“多就少改”
1、不要改動(dòng)原意，修改不是再創(chuàng)作，按要求改動(dòng)錯(cuò)誤的地方。
2、改動(dòng)盡量要少，能調(diào)語序的就不增刪，能改一處一字的就不改兩處兩字。
3、保持語句的簡(jiǎn)潔通暢，決不可改出新“病句”
來。——舉例說明。
四、范例剖析：
〖試題精選2
（1996年高考試題）
1、指導(dǎo)審題。
2、分析修改。
3、對(duì)照驗(yàn)證。（見《語文核按鈕》60頁）
五、方法指導(dǎo)：
修改病句的大致程序如下——
Ⅰ、審明要求：
認(rèn)真閱讀并分析題干，了解要求，明確修改的目標(biāo)和思路。：見《語文核按鈕》
Ⅱ、診斷語病：
同“辨析病句”部分。回憶學(xué)過的病句類型和辨析的方法。
Ⅲ、對(duì)癥修改：
主要的方法可以概括為“增”“刪”“換”“調(diào)”。
“增”“刪”“換”“調(diào)”
六、驗(yàn)證效果：
一是看是否按題目要求全部進(jìn)行了修改，二是看修改后是否消除了病點(diǎn)。
1、師生互動(dòng)，共同研討。
2、驗(yàn)證“程序”，啟迪思考。
七、課外作業(yè)：
〖能力訓(xùn)練1、3、5題。
板書設(shè)計(jì)
方法指導(dǎo)
教學(xué)后記
單元小結(jié)
本課時(shí)重點(diǎn)是解讀考點(diǎn)和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的方法，注重落實(shí)，作到訓(xùn)練到位。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、了解修改病句的步驟。
2、知道病句的一些類型。
3、正確判斷病因。
4、正確修改病句。讓學(xué)生懂得修改病句的原則.
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：了解修改病句的步驟。正確判斷病因。正確修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：正確判斷病因。正確修改病句。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板，有關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過程：
一、教師講故事引入：有一個(gè)外出讀書的.女孩子，因?yàn)闆]有錢了，就寫了一封信寄回給母親說：“媽媽，我的線（錢）已經(jīng)用完了，請(qǐng)快點(diǎn)寄點(diǎn)線來。……現(xiàn)在，經(jīng)過幾年的鍛煉，我的肚子（膽子）越來越大了。……”
二、學(xué)生聽完故事后，說說那個(gè)女孩子的信有什么毛病，然后結(jié)合自己實(shí)際（比如寫信、寫作文、寫日記）說說出現(xiàn)過什么樣的語病，最后結(jié)合自己學(xué)過的知識(shí)，說說平常常見的病句類型都有哪些。（學(xué)生先同桌討論，然后組長(zhǎng)匯報(bào)，老師板書：）
三、老師出示小黑板，學(xué)生分析小黑板上病句，找出不當(dāng)之處應(yīng)用自己學(xué)過的修改符號(hào)（刪、補(bǔ)、調(diào)、換）進(jìn)行修改，說說自己是怎樣進(jìn)行修改的。
1、小黑板練習(xí)題：
①我們要用實(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號(hào)召。
②在文娛晚會(huì)上表演了精彩的節(jié)目。
③這道題最后終于被解答出來了。
④數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。
2、學(xué)生說了之后，老師幫助學(xué)生歸納修改病句的方法：
①讀：讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思
②查：查出病因。
③改：對(duì)沒有表達(dá)清楚的部分進(jìn)行修改。
④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是還改了句子原意。
老師總結(jié)出方法之后，再出示一道練習(xí)題給學(xué)生按照以上方法進(jìn)行修改。
四、老師出示小黑板已經(jīng)修改好的病句，讓學(xué)生說說這樣修改好不好，為什么？
①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。
（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席臺(tái)上。
（修改為：大家都集中到主席臺(tái)上。）
學(xué)生討論之后，老師進(jìn)行總結(jié)：修改病句的原則是不改變?cè)猓瑫r(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7
考綱解讀：
1．掌握常見病句類型，準(zhǔn)確辨識(shí)病句，
2．能依照句子愿意，準(zhǔn)確修改病句，并能使用修改符號(hào)修改。
考點(diǎn)例析：
（一）常見病句類型
（1）用詞不當(dāng)
①感情色彩不當(dāng)。
如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。）
②關(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。
如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。（“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。）
（2）搭配不當(dāng)
①主謂搭配不當(dāng)。如：
他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。）
②動(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：
上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心與科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。）
③主賓搭配不當(dāng)。如：
這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”）
④修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。如：
他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）
（3）成分殘缺
①缺主語。如：
通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應(yīng)刪去“使”）
②缺賓語。如：
看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”）
（4）語序不當(dāng)
①邏輯語序不當(dāng)
如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。（“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”）
②關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)
如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。（兩個(gè)分句是同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊；兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。）
（5）前后矛盾
①前后不統(tǒng)一。
如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”）
②否定多余。
如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無責(zé)任。（“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意思相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”）
③范圍不清。
如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。（“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。）
（6）重復(fù)啰嗦
如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去任一個(gè)）
（7）表意不明（歧義）
如：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”）
（二）修改病句的方法（原則）
1．檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2．先主后次，對(duì)癥下藥。如果是語法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正；然后再檢查附加成分（定、狀、補(bǔ)），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>
3．修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增（增加字詞），刪（刪去多余字詞短語），調(diào)（調(diào)整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。
強(qiáng)化練習(xí)：
1．在優(yōu)裕的家里，子女一切得來容易，因而所以難以與長(zhǎng)輩溝通。
2．我們將來希望能成為建設(shè)祖國(guó)的有用人才。
3．為了推進(jìn)素質(zhì)教育，教師們正在努力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
4．晚會(huì)上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節(jié)目。
5．寧?kù)o的夏夜、繁星滿天，明月高懸，我們?cè)跇湎侣牴适隆?/p>
6．參加這次活動(dòng)的都是志愿者和中學(xué)生。
7．桔子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。
8．楊林同學(xué)的語文成績(jī)不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
9．創(chuàng)新和實(shí)踐，我認(rèn)為它們最根本在于為人民服務(wù)。
10．為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。
11．在車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。
12．在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
13．記者又到學(xué)校采訪到了許多王老師的事跡。
14．為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。
15．中考失敗，小鏡傷心極了，他多么希望知心朋友和他分享這無限的`苦惱啊！
16．考生在考場(chǎng)上專心答卷，而場(chǎng)外的老師和家長(zhǎng)無時(shí)無刻都在焦急地等待著。
17．改革開放二十年來，中國(guó)人的生活水平有了明顯的增強(qiáng)。
18．揚(yáng)州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。
19．在抗擊非典的戰(zhàn)斗中，護(hù)士葉欣的獻(xiàn)身精神深深地激勵(lì)、感染了眾多的白衣戰(zhàn)士。
20．升學(xué)考試即將來臨，同學(xué)們都投入到全身心地復(fù)習(xí)迎考中。
21．我記得我們演過許多莎士比亞的戲。
22．這時(shí)，教室里沒人，只有班長(zhǎng)坐著讀書。
23．《三國(guó)演義》這部電影出色地塑造了宋江、林沖、武松、魯達(dá)等人的英雄好漢事跡。
24．幾個(gè)學(xué)校的老師在討論聽取教學(xué)工作。
25．張大爺?shù)念^上頭發(fā)全白了。
26．我跟他在同一個(gè)班，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都給人留下了深刻的印象。
27．校門對(duì)面又開了一家賣飲料和汽水的小店。
28．新的班委會(huì)健全并建立了一系列班級(jí)管理制度。
29．我們一些足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平?jīng)]有多大改善。
30．要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為既有豐富的知識(shí)又有高尚的品質(zhì)。
31．從他上學(xué)的那天起，語文對(duì)他就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
32．我將媽媽的一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，制成相冊(cè)。
33．中央工藝美術(shù)學(xué)院的每一位大學(xué)生將來都希望自己成為一個(gè)出色的美術(shù)家。
34．從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。
35．我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費(fèi)。
36．團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
37．能否全面推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。
38．王老師告訴同學(xué)們，凡是被醫(yī)院確診為假性近視的同學(xué)，都得一律到醫(yī)院用霧視法加以治療。
39．國(guó)家發(fā)展生產(chǎn)力的根本目的是改善人民的生活水平。
40．在對(duì)松亭往上，路更險(xiǎn)峻了。
41．《西游記》的作者是吳承恩的故居坐落在風(fēng)光秀麗的淮安。
42．增強(qiáng)法律意識(shí)，提高自我表現(xiàn)保護(hù)能力，是青少年健康成長(zhǎng)的需要。
43．中國(guó)珠峰登山隊(duì)之所以能成功登上珠峰，是因?yàn)槿w隊(duì)員不畏艱險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8
知識(shí)與能力
1、掌握“成分殘缺和贅余”的幾種情況，能正確辨析這種病句類型；
2、掌握這一類型病句辨析的基本方法。
過程與方法
1、通過分析例題分析，尋求規(guī)律；
2、使用學(xué)案式教學(xué)，同桌討論，小組交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
熱愛祖國(guó)語言文字，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，規(guī)范寫作。
重點(diǎn)：
1、高考經(jīng)典題型分析，成分殘缺與贅余病因的探析；
2、歸納“成分殘缺與贅余”的幾種情況，掌握基本解題方法。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)點(diǎn)講解、習(xí)題研究、分組討論等途徑，掌握辨析的技巧。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)了解不深，語法知識(shí)模糊，語感不敏銳。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
同學(xué)們好，從這節(jié)課開始我們進(jìn)行辨析并修改病句板塊的學(xué)習(xí)，先來了解《考試大綱》對(duì)這一板塊是怎么要求的。
一、考點(diǎn)分析：
《考試大綱》對(duì)“辨析并修改病句”提出的具體要求是：一辨析，二修改。辨析病句是考查對(duì)病句的識(shí)別和分析；修改病句，是在辨析的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改。能力層級(jí)為D級(jí)。就題型而言，辨析病句的考查一般用客觀性試題；修改病句的考查則為主、客觀性試題兼用，而以主觀性題型多見。
《考試大綱》對(duì)病句類型做了六種規(guī)定：
語語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
而每一個(gè)大類型下又可以劃分出好幾個(gè)小類型，今天我們一起來探討的是成分殘缺或贅余這一類型。（板書：成分殘缺或贅余）
二、明確句子成分
1、他主動(dòng)參與社會(huì)災(zāi)難性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會(huì)生活的.責(zé)任。
2、3月5日那天，我市萬名青年志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)，這次活動(dòng)的總口號(hào)是“弘揚(yáng)雷鋒精神，參與志愿行動(dòng)，服務(wù)青年創(chuàng)業(yè)，建設(shè)和諧城市”。
記錄：
類型：謂語缺失
規(guī)律：注意每一個(gè)分句與賓語呼應(yīng)的謂語中心詞。
1、席卷全球的金融危機(jī)超越經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，滲透至社會(huì)的各個(gè)層面，亞洲文化面臨融資動(dòng)力不足、文化消費(fèi)能力與需求受到影響、文化發(fā)展受到制約。
2、為了實(shí)現(xiàn)居民消費(fèi)增長(zhǎng)率比國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率高出2個(gè)百分點(diǎn)，國(guó)家必須實(shí)行切實(shí)有效的鼓勵(lì)政策。
記錄：
類型：（定語過長(zhǎng)導(dǎo)致）賓語缺失
規(guī)律：劃分主干，對(duì)動(dòng)詞后較長(zhǎng)內(nèi)容的表述要提高警惕，關(guān)注是否有與謂語對(duì)應(yīng)的賓語中心語。
1、我真后悔，怎么為一時(shí)的意見不合，就和自己共過患難的朋友分道揚(yáng)鑣了呢？
2、我國(guó)的文化遺產(chǎn)是我們民族悠久歷史的證明，是我們與祖先溝通的重要渠道，也是我們走向未來的堅(jiān)實(shí)根基，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)保持對(duì)古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的緬懷和感恩。
記錄：
類型：介詞缺失
規(guī)律：在摘取主干發(fā)現(xiàn)無誤后，還應(yīng)注意枝葉，特別關(guān)注動(dòng)詞前表對(duì)象的狀語。
前面的六組同學(xué)對(duì)成分的殘缺進(jìn)行了探討，在這一大類型下，劃分出
主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺、介詞殘缺，并歸納總結(jié)了一些快速辨別這一病因的方法，總的來說就是劃分句子主干，梳理枝葉，同學(xué)們還注意到細(xì)微之處，在檢查學(xué)案的過程中我摘出同學(xué)們分析歸納比較好的一部分，給大家展示出來，方便同學(xué)們積累。
下面我們請(qǐng)第七組同學(xué)給咱們分析成分贅余部分。
三、例題引路，自主探討成分贅余。
經(jīng)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局等有關(guān)方面檢查鑒定，國(guó)產(chǎn)電視機(jī)無論在質(zhì)量上，還是外觀上，都可以堪稱世界一流。
你交來的材料已經(jīng)送到打印室，正在進(jìn)行打印。
劉小陽同志被當(dāng)選為我縣副縣長(zhǎng)。
三年來的“旅游興市”竟成為今天發(fā)展核電的障礙，這可能是地方政府當(dāng)初始料未及的。
參加這次活動(dòng)的師生約一千余人。
這是你過慮的想法。
記錄：
類型：成分贅余
規(guī)律：分析中心詞，對(duì)照修飾詞，抓成語，注意抓近義詞，看句中是否有重疊的意思。
板書：成分贅余
通過這節(jié)課同學(xué)們探討了成分殘缺或贅余這一病句類型，掌握了一些方法，我們?cè)囋嚹懿荒苓\(yùn)用這些方法快速辨析病句呢。
四、能力提升，鞏固練習(xí)。
1、過于重視教育功能，文學(xué)作品會(huì)出現(xiàn)理性捆綁感性，思想大于形象，甚至全無藝術(shù)性，變成干巴巴的說教。
賓語殘缺，動(dòng)詞“出現(xiàn)”沒有與之對(duì)應(yīng)的賓語，在“形象”后加“的現(xiàn)象”“的情況”之類
2、在學(xué)校開設(shè)的各種選修課中，同學(xué)們尤其更喜歡“生活中的法律”“電腦音樂制作”等體驗(yàn)性強(qiáng)、新鮮有趣的課程。
成分贅余，“尤其更”重復(fù)贅余，去掉一個(gè)
3、新生代農(nóng)民工除了關(guān)注工資待遇外，對(duì)工作環(huán)境和社會(huì)保障條件也越發(fā)重視，那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)，他們將說“不”。
介詞缺失，在“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)”前加介詞“對(duì)”。
4、讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會(huì)被這用詩一般的語言所譜寫的回憶夢(mèng)幻曲感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。
主語缺失，“使讀者”前應(yīng)加“此文”
5、初始階段，由于對(duì)灘海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊(duì)多次與遇到的油層擦肩而過。
主語缺失，去掉“導(dǎo)致了”
6、90個(gè)有特殊編號(hào)的“奧運(yùn)缶”在北京結(jié)束了網(wǎng)絡(luò)競(jìng)價(jià)，以總價(jià)1283.65萬元成交，每個(gè)缶的均價(jià)都超過了14萬元。
“每個(gè)”和“均價(jià)”“都”在表意上有贅余，因?yàn)椤熬鶅r(jià)”就是每個(gè)的價(jià)格，與“每個(gè)”“都”重復(fù)，只保留“均價(jià)”
7、近期發(fā)熱患兒增多，我院已進(jìn)入門診超負(fù)荷狀態(tài)，為使就診更有序，決定采取分時(shí)段掛號(hào)，如果由此給您帶來不便，敬請(qǐng)諒解。
賓語殘缺，改為“決定采取分時(shí)段掛號(hào)的辦法”
8、“哥倫比亞”號(hào)機(jī)毀人亡令人痛惜，但這沒有影響到美國(guó)民眾對(duì)航天飛機(jī)的熱情，七成以上美國(guó)人認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)航天飛機(jī)計(jì)劃。謂語缺失，缺少與賓語呼應(yīng)的謂語中心詞，在“繼續(xù)”后加上“推行” 。
很好，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)能夠更準(zhǔn)確更迅速地辨析這一類型病句。
作業(yè)：《核按鈕》P163，板塊三成分殘缺或贅余
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：掌握病句類型及病句解題技巧。
2、過程與方法：加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化病句題型訓(xùn)練。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：掌握病句類型及病句解題技巧，了解漢語的多義性。
【教學(xué)方法】講練結(jié)合，注重積累。
【課時(shí)安排】7課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【考點(diǎn)闡釋 】
所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個(gè)重點(diǎn)。《考試大綱》對(duì)病句的測(cè)試要求是“辨析并修改病句”，能力層級(jí)為D級(jí)。
【命題特點(diǎn)】
一般來講，本考點(diǎn)的考查范圍是病句的辨析和修改兩大項(xiàng)。
高考試卷中通常以兩種形式進(jìn)行考查：一是辨析病句，以選擇題形式出現(xiàn)在第I卷中，這種形式占多數(shù)；二是修改病句，以主觀題形式出現(xiàn)在第II卷中。
主要考查以下六種病句類型:表意不明、語序不當(dāng)、不合邏輯、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂。
【高考題例】
下列各句中．沒有語病的一句是( ) （08江蘇卷）
A。任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致文明的衰落。
B．推行有償使用塑料袋，主要是通過經(jīng)濟(jì)手段培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會(huì)對(duì)減少白色污染、凈化環(huán)境產(chǎn)生積極作用。
c．奧運(yùn)火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風(fēng)等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊(duì)員登頂時(shí)可能遇到的各種困難。
D．將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區(qū)鐵路運(yùn)輸結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，而且有利于鐵路運(yùn)輸與其他交通方式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
【答案】 D
【教師解析】本題重點(diǎn)考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對(duì)句子成分進(jìn)行分析找尋病因。D 項(xiàng)是正確的句子。A 項(xiàng)語序不當(dāng)，“碰撞、融合、交流”應(yīng)改為“碰撞、交流、融合”。B項(xiàng)成分殘缺，“培養(yǎng)”后面缺少賓語中心語，應(yīng)改為“培養(yǎng)人們盡量減少使用塑料袋”的“習(xí)慣”。C 項(xiàng)搭配不當(dāng)，“克服”的應(yīng)該是什么“困難”，不應(yīng)是“特殊氣候條件”。
下列各句中，沒有語病句的一句是（ ）（07江蘇卷）
A.一代代藝術(shù)家通過對(duì)中華民族優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術(shù)新形式、 審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。
B.國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，國(guó)內(nèi)專利申請(qǐng)的持續(xù)快速增長(zhǎng)，表明我國(guó)公眾的專利意識(shí)和研究開發(fā)水平不斷提高。
C.蘇通大橋建造的'初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進(jìn)一步推動(dòng)江蘇省沿江開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，具有十分重要的意義。
D.全球溫室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續(xù)上漲提供了可能。
答案：D 教師解析： A項(xiàng)贅余，“提高”和“升華”重復(fù)；B項(xiàng)搭配不當(dāng),”意識(shí)”應(yīng)為”增強(qiáng)”；C項(xiàng)屬于句子句式雜糅，在“進(jìn)一步”前加“對(duì)于”。
下列各句中，沒有語病的一句是（06 江蘇）
A．去年入冬以來，少數(shù)目無法紀(jì)的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經(jīng)立案?jìng)刹椤?/p>
B．如何避免比賽過程中出現(xiàn)的不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會(huì)的首要問題。
C．建設(shè)部要求，各地要把風(fēng)景名勝資源保護(hù)工作放在極其重要的位置，采取切實(shí)有效措施，保護(hù)風(fēng)景名勝資源的真實(shí)性和完整性。
D．地鐵緊張施工時(shí)，隧道突然發(fā)生塌方，工段長(zhǎng)俞秀華奮不顧身，用身體掩護(hù)工友的安全，自己卻負(fù)了重傷。
答案：C A缺少主語，“電線電纜廠”B“暗箱操作”即為“不合法、不透明”，表意重復(fù) 。D搭配不當(dāng)，“掩護(hù)”與“安全”不能搭配 “奮不顧身” 與“用身體”語意重復(fù)
下列各句中沒有語病的一句是（05江蘇卷）
A．人們的悲哀在于，應(yīng)該珍惜的時(shí)候不懂得珍惜，而懂得珍惜的時(shí)候卻失去了珍惜的機(jī) 會(huì)。
B．這次外出比賽，我—定說服老師和你一起去，這樣你就不會(huì)太緊張了，可以發(fā)揮得更好。
C．“新課標(biāo)”要求，在教學(xué)中，教師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。
D．很多人利用長(zhǎng)假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對(duì)此作了相關(guān)提示。
【答案】A
【教師解析】B項(xiàng)有歧義。“說服老師和你一起去”有兩種理解，既可理解為“讓老師和你一起去”，也可理解為“說服老師讓他答應(yīng)我和你一起去”。C項(xiàng)不合邏輯，“滿堂灌”不是角色。D不合邏輯，去掉“不”，或把“避免”改為“使”）
下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是 （04江蘇卷）
A．有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，不問家事，有點(diǎn)兒不近人情，然而事實(shí)卻是對(duì)這種偏見的最好說明。
B．政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)只能來自國(guó)家財(cái)政撥款。
C．黃昏時(shí)分，站在山頂遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)東平莊。
D．現(xiàn)在許多小學(xué)允許學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。
【答案】C
【教師解析】A句中“然而”表示對(duì)前半句話的轉(zhuǎn)折，而“事實(shí)是說明”卻承認(rèn)了前面的偏見。應(yīng)改為“事實(shí)證明這是一種偏見”。B項(xiàng)病因是句式雜糅，可說成“其經(jīng)費(fèi)只能來自國(guó)家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能于國(guó)家財(cái)政”D項(xiàng)中學(xué)生們的種種行為，盡管被認(rèn)可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。
三、高考病句考查規(guī)律（教師點(diǎn)撥與總結(jié)）
病句的類型主要有: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
四、掌握判別病句的常規(guī)方法：
①找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題 ，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。
②體會(huì)語意。如果結(jié)構(gòu) 沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等 。
③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。
五、課堂訓(xùn)練
1、他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們 。
2、在社會(huì)主義建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。
3、萬里無云，繁星滿天，我們?cè)谝惠喢髟碌恼找侣叫@。
4、羅馬尼亞藝術(shù)家的演出，博得了各界觀眾的熱烈歡迎，對(duì)這次成功的演出給予了很高的評(píng)價(jià)。
5、 昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。
6、這一樁發(fā)生在普通家庭的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。
7、不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。
《修改病句》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過例題，總結(jié)語序不當(dāng)?shù)念愋筒⑶艺莆詹煌愋偷姆椒ㄒ?guī)律；
2、學(xué)生借助語序不當(dāng)?shù)姆椒ㄒ?guī)律，學(xué)會(huì)正確辨析且修改此類病句。
教學(xué)過程：
一、概念闡釋
語序不當(dāng)，是指由于遣詞造句時(shí)把詞語的順序顛倒了，而導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清或者難以理解。
二、整體感知
高考題引路（高考經(jīng)典試題訓(xùn)練）
三、類型解析（總結(jié)歸納）
（一）成分上的不當(dāng)
1、定語的位置不當(dāng)
⑴定語和中心語的位置顛倒
例：我國(guó)棉花的生產(chǎn)已出口到多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。（“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）⑵把定語放到了狀語的位置上
例：夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（“一連串”應(yīng)修飾“事情”）
⑶多層定語語序不當(dāng)
例⑴：一位優(yōu)秀的有30年教齡的國(guó)家隊(duì)的體操女教練也當(dāng)上了人大代表。
（此句中的“一位優(yōu)秀的有30年教齡的國(guó)家隊(duì)的體操女教練”語序不當(dāng)，正確的語序應(yīng)該是：“國(guó)家隊(duì)的（表領(lǐng)屬的）一位（數(shù)量）有30年教齡的（或動(dòng)詞或動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容詞或形容詞短語）體操（名詞或名詞性短語）女教練”。另外注意，帶“的”的定語放在不帶“的”定語前。）
2、狀語的位置不當(dāng)
⑴把狀語放在了定語的位置上
例：學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮廣大青年教師的充分作用。（將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”之前）⑵狀語遠(yuǎn)離中心語
例：迎面撲來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。（“不禁”應(yīng)移至“打”之前，直接修飾“打”）
⑶兩個(gè)狀語前后位置顛倒
例：我們順利地按照老李提供的那張地圖找到了山中的那位神槍手。（“順利地”與“按照……地圖”位置對(duì)調(diào)）
⑷多層狀語語序不當(dāng)
例⑴在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
（此句的狀語順序不當(dāng)。正確的語序應(yīng)該是：許多老師昨天（表時(shí)間的名詞）在休息室里（表處所的介詞短語）都（表范圍的副詞）熱情地（表情態(tài)的形容詞）同他（表對(duì)象的介詞短語）交談。）
（二）虛詞的位置不當(dāng)
1、副詞位置不當(dāng)。
例①我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（“把字句”中的否定副詞“不”應(yīng)移至“把”字之前）
例②如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下消防工作，就容易釀成火災(zāi)。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）
2、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)（關(guān)聯(lián)詞語與主語的位置關(guān)系）。
例①他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“如果”應(yīng)放在“他”之前）
例②不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）
（三）關(guān)系錯(cuò)位
1、承接關(guān)系的詞語順序顛倒。
例⑴我們認(rèn)真研究聽取了大家的要求。（應(yīng)是選“聽取”，再“研究”，“聽取”應(yīng)放在“研究”前）
例⑵對(duì)于自己的路，他們?cè)谔剿髦麄冊(cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑麄冊(cè)谒伎贾＃ù司涫琼槼嘘P(guān)系，應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀麄冊(cè)谔剿髦麄冊(cè)趯ふ抑保?/p>
2、遞進(jìn)關(guān)系錯(cuò)位。
遞進(jìn)關(guān)系應(yīng)是由淺入深，如果顛倒順序，就會(huì)產(chǎn)生邏輯混亂。
例1：鄧亞萍年齡不大，卻連續(xù)多次獲得世界冠軍、亞洲冠軍、全國(guó)冠軍，為祖國(guó)、為河南、也為家鄉(xiāng)鄭州人民爭(zhēng)了光。
例2：這個(gè)村第一次嘗到了科技投入的甜頭，今年他們不但向國(guó)家交售了大批糧食，而且不再伸手向國(guó)家要糧了。
分析：例1應(yīng)該為“全國(guó)冠軍、亞洲冠軍、世界冠軍”和“為家鄉(xiāng)、為河南、為祖國(guó)”。例2改為“……今年他們不但不再伸手向國(guó)家要糧，而且向國(guó)家交售了大批糧食”。
3、因果關(guān)系錯(cuò)位
例1：由于世界性水危機(jī)，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。例2：唐代詩人鄭谷，曾因《鷓鴣》一詩寫得不同凡響，后被人贊譽(yù)為鄭鷓鴣；又如詩人崔鈺也因賦鴛鴦詩而別具一格，獲有崔鴛鴦的美稱。
分析：例1中水遭到污染，水質(zhì)惡化，是造成世界性水危機(jī)的原因，應(yīng)改為“由于地表
水……惡化，造成世界性水危機(jī)”。
例2連詞“而”所處的位置看似無錯(cuò)，實(shí)則不當(dāng)。“別具一格”是獲有美稱的原因，“而”字用來表明結(jié)果，并不是說“因賦鴛鴦詩而別具一格”，所以“而”字應(yīng)放在“獲有”的前面。
4、時(shí)間關(guān)系錯(cuò)位。
描述事情是講究順序的，如果語感不強(qiáng)，往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，而這正是命題人的敏感點(diǎn)并以之為命題點(diǎn)的原因。
例1：當(dāng)時(shí)，許峰正在住院，聽到有險(xiǎn)情，帶病走出醫(yī)院，不顧醫(yī)生的.阻攔，投入到抗洪救災(zāi)工作中去。
例2：他微微地睜開眼睛，嘴唇翕動(dòng)了幾下，呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼，從牙縫里擠出了幾個(gè)字：“不，沒……用了。”
分析：例1“不顧醫(yī)生的阻攔”發(fā)生在先，應(yīng)放到“帶病走出醫(yī)院”之前；
例2按時(shí)間順序先應(yīng)該是“呆滯地望了盧進(jìn)勇一眼”，然后“嘴唇翕動(dòng)了幾下”。
5、前后照應(yīng)錯(cuò)位
例1：托爾斯泰的記憶力和觀察力是十分驚人的，他能迅速捕捉形象并長(zhǎng)久地儲(chǔ)存在頭腦中，創(chuàng)作需要時(shí)，一“呼”即出。
例2：文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。分析：例1中前半句的“觀察力”和“記憶力”位置對(duì)調(diào)，與后半句的“捕捉形象”和“長(zhǎng)久地儲(chǔ)存”相對(duì)應(yīng)。
例2應(yīng)為理論上說明、政策上規(guī)定，所以改為“作了深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定”
6、主客關(guān)系錯(cuò)位。
例⑴在那時(shí)，網(wǎng)絡(luò)與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。
（此句中的主體是“我”，客體是“網(wǎng)絡(luò)”，應(yīng)改為“我與網(wǎng)絡(luò)的接觸”）
例⑵這種行為對(duì)我們是不能容忍的。（主體是“我們”，應(yīng)是“我們對(duì)這種行為……”）
7、分句關(guān)系錯(cuò)位
例①這個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品不但遠(yuǎn)銷南亞，而且還暢銷國(guó)內(nèi)。
（本是“遞進(jìn)關(guān)系”卻成了“遞減關(guān)系”，應(yīng)為“不但暢銷國(guó)內(nèi)，而且還遠(yuǎn)銷南亞”）例②蒼松翠柏環(huán)抱著它，霞光麗日輝映著它，青山綠水依傍著它。
（不同類的內(nèi)容交錯(cuò)在一起，顯得混亂，應(yīng)改為：蒼松翠柏環(huán)抱著它，青山綠水依傍著它，霞光麗日輝映著它。）
例③面對(duì)歹徒，他毫不畏懼，終于保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，制伏了歹徒。
（應(yīng)是先“制伏了歹徒”，而后“保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)”）
四、技巧點(diǎn)撥（解法探究）
1、望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。
2、望見修飾語長(zhǎng)的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥。
3、望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。
如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語文老師關(guān)心的問題。
4、望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。
★★提請(qǐng)注意
1、建立“語序”意識(shí)。平時(shí)在判斷病句時(shí)，提醒自己有意識(shí)注意“語序”的先后問題。只要想到這一層，根據(jù)以上羅列的語序混亂類型，一般不難識(shí)別。
2、這一類題中，有的是語序明顯錯(cuò)誤，影響句意表達(dá)的，一定視為病句；有的是語句組合不理想，也應(yīng)當(dāng)視為病句，調(diào)換語序后使語意表達(dá)得更清楚，這種情況比較難判斷，要引起足夠的注意。
3、要注意語序混亂與其它語病糾纏在一起的句子，修改時(shí)需要有綜合意識(shí)。
五、提升訓(xùn)練（鞏固練習(xí)）
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