小學(xué)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-09 01:54:24

小學(xué)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌；

　　2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感；

　　3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？

　　1．指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）

　　2．導(dǎo)入課題

　　今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

　　（出示幻燈片3）

　　3．剖題

　　（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

　　簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注）

　　（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？

　　（3）理解題目的意思。

　　二抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4）

　　1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還

　　c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。

　　2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟

　　“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

　　隔開了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）

　　讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

　　d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。

　　詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）

　　再讀。

　　e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？

　　f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？

　　g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？

　　三指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

　　2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

　　（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）

　　（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！

　　誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？

　　（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？

　　（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

　　3．指導(dǎo)品讀

　　（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4．小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）

　　5．齊讀

　　四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)

　　1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

　　我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思；

　　板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

　　板書：抓字眼，明詩(shī)意

　　最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

　　板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

　　板書：欣賞詩(shī)歌

　　2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

　　過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

　　（1）教師簡(jiǎn)介余光中：

　　臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

　　今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品

　　（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟

　　聽老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。

　　（3）學(xué)生自讀

　　通過(guò)自己讀，聽老師讀，有什么感悟？

　　五作業(yè)

　　給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由

　　1．滿過(guò)綠入到

　　春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？

　　2．動(dòng)拂翻皺起

　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

　　板書設(shè)計(jì)：