西師版三年級《父子騎驢》的教學設計
西師版三年級《父子騎驢》的教學設計
教學目標
1、學習6個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、能聯系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學重點
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點
聯系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學時間
1~2課時。
教學過程
第一課時
一、引入
1、簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2、板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程
（一）初讀課文。
1、自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2、標出段的序號。
3、把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1、學習生字。
“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發抖
2、指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。”
（2）老太太忍不住說：“現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發抖了！”
3、抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時
一、回顧
通過上節課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1、“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）
2、現在父親終于下決心有了自己的主見，他們快快樂樂地回家了。你能帶著自己的理解讀一讀父親下決心說的這句話嗎？
3、在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4、小結：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設計
27、父子騎驢
牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢
左也不是右也不是
下決心
有主見
快快樂樂
【三年級《父子騎驢》的教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19
頤和園精選教學設計03-20
設計分層教學目標設計05-20