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      實用文檔>小學一年級語文下冊《失物招領》教學設計

      小學一年級語文下冊《失物招領》教學設計

      時間:2024-05-18 20:27:56

      小學一年級語文下冊《失物招領》教學設計

      小學一年級語文下冊《失物招領》教學設計

      小學一年級語文下冊《失物招領》教學設計

        【課前透視】

        這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得,提高讀書效率。

        一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養成愛護環境衛生的習慣。

        【教學目標】

        1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”6個字。

        2、聯系學生生活實際啟發想象,練習正確流利有感情的朗讀課文。

        3、反思個人行為,養成愛護環境衛生的習慣。

        【教學重點】

        識記生字,有感情的朗讀課文。

        【課前準備】

        1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

        2、學生準備一個塑料袋,內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

        【教學課時】

        2課時。

        【教學過程】

        第一課時

        〖切入舉偶

        1、創設情境:

        錄音播放“失物招領”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。

        2、講故事:

        教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)

        〖對話平臺

        一、自學(讀文時圈點批畫,加強閱讀和識字的整合)

        1、自由讀文,標出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。

        2、組內交流讀文,注意讀準字音,讀通句子,需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“準、專、失”是翹舌音。

        二、識字(多種形式認讀生字,豐富學生課外識字經驗,促進自主識字)

        1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當小老師領讀。

        2、交流認讀。這些字你是怎么認識的?

        (學生有可能會說:是自己預習的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑,對這些學生是極大的鼓勵,對其他學生也起到潛移默化的影響,激勵他們在課外多識字。)

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        小學一年級語文下冊《失物招領》教學設計

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          【課前透視】

          這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得,提高讀書效率。

          一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養成愛護環境衛生的習慣。

          【教學目標】

          1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”6個字。

          2、聯系學生生活實際啟發想象,練習正確流利有感情的朗讀課文。

          3、反思個人行為,養成愛護環境衛生的習慣。

          【教學重點】

          識記生字,有感情的朗讀課文。

          【課前準備】

          1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

          2、學生準備一個塑料袋,內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

          【教學課時】

          2課時。

          【教學過程】

          第一課時

          〖切入舉偶

          1、創設情境:

          錄音播放“失物招領”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。

          2、講故事:

          教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書課題)

          〖對話平臺

          一、自學(讀文時圈點批畫,加強閱讀和識字的整合)

          1、自由讀文,標出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。

          2、組內交流讀文,注意讀準字音,讀通句子,需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“準、專、失”是翹舌音。

          二、識字(多種形式認讀生字,豐富學生課外識字經驗,促進自主識字)

          1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當小老師領讀。

          2、交流認讀。這些字你是怎么認識的?

          (學生有可能會說:是自己預習的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑,對這些學生是極大的鼓勵,對其他學生也起到潛移默化的影響,激勵他們在課外多識字。)