《聽聽那冷雨》教學設計范文
《聽聽那冷雨》教學設計范文
●教學目標：
1、理解、體會作者對祖國家鄉的一片深情，對人生的感嘆。
2、通過研讀課本，體會文章深厚的中國文化底蘊。
3、修辭手法的運用。
●教學重點：
1、對課文內容的解讀。
2、修辭手法的運用。
●教學難點：
1、對課文內容的解讀。
2、對時代背景的理解。
●教學過程 ：
第一課時
一、了解作者和時代背景：
1、作者簡介。（略）
2、時代背景：寫于1974年，當時大陸正是“文化大革命”時期，一片混亂。意大利電影導演安東尼奧當時拍了一部反映當時中國現實的紀錄片，調子很灰暗。
二、詞語學習：（略）
三、熟讀課文，將課文劃成三部分，并歸納大意：
第一部分：寫雨季引起“他”對祖國故土濃郁的牽掛和堅定的信念。
第二部分：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達因離開祖國而引起的人生感悟。
第三部分：回到臺北的現實，續寫聽雨，表達因時光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
作業：
熟讀課文，寫小作文：《雨中致余先生》，300字以上。
第二課時
三、課文研討
《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一樣，文章集中地反映了作家的創作主張及藝術風格。本文通篇寫雨，寫愁，寫離怨，通過那蒙蒙細雨來凸現自己的思國愛國感喟生命之情思。
�。ㄒ唬┙Y構及內容分析：
1、第一部分研討：寫雨季引起“他”對祖國故土濃郁的牽掛和堅定的信念。
�、诺谝蛔匀欢卫镉幸痪湓掽c明了全文的思路，請找出這句話。
雨里風里，走入霏霏更令人想入非非（板書）
�、啤跋脒@樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧那里來的�！� 這里用了什么修辭手法？“黑白片的味道”是什么意思？為什么說是“從安東尼奧那里來的”？
比喻，通感（感覺變味覺）。
▲補充： 錢鐘書《談藝錄》中論述“通感”：
在日常經驗中，視覺、聽覺、嗅覺等往往可以打通或交通。譬如我們說“光亮”，也說“響亮”，把形容光輝的“亮”轉移到聲響上面，就仿佛視覺和聽覺在這一點上無分彼此。在視覺里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是通感。
作用：賦無形于有形，生動可感 激發想象。
例子：
目光銳利 （視觸） 耳朵太長 （聽視）
笑聲很甜 （聽味） 聲音響亮 （聽視）
味道很濃 （味視）
微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（《荷塘月色》）
字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（《明湖居聽書》）
“黑白片的味道”比喻單調乏味。作者寫此文時，正是大陸的文革后期（1974），安東尼奧當時拍了一部反映當時中國現實的紀錄片，調子很灰暗�？梢娮髡哂纱吮磉_了對中國歷史和現實的擔憂。
�、堑诙匀欢卫�，從哪幾句話可看出作者對祖國的一片深情？其中用了什么修辭手法？
“二十五年，┅┅嚴寒里竟有一點溫暖的感覺了�！北扔�，擬人，移就。
⑷“然則他日思夜夢的那片土地究竟在哪里呢?”“在報紙的頭條標題里嗎?還是香港的謠言里?還是傅聰的黑鍵白鍵、馬思聰的跳弓撥弦？……”表達了作者怎樣的思想感情？
有兩種。一是因久離祖國而產生的強烈牽掛，二是因文化大革命引起的困惑。
�、伞澳切蜗螅谴攀话愕南蛐牧Ξ敱厝婚L在”指什么？
“形象”，指中國的形象；“向心力”指中華民族的向心力，表達了作者在擔憂和困惑后對祖國的堅定信念。
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