《杏兒熟了》的教學設計
《杏兒熟了》的教學設計
教學內容：小語第六冊第四單元的一篇閱讀課文《杏兒熟了》
教學目標：
1.讀通全文，自學生字新詞。
2.正確流利，有感情的朗讀課文。
3.抓住重點語句，聯系上下文了解和體會“果子大家吃才香甜的意義”
4.感受人間親情。學習奶奶淳樸善良的品格。
教學重難點：理解奶奶的話“果子大家吃才香甜”的含義。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
談話導入：同學們，你們喜歡吃水果嗎？你們看見結滿果實的果樹時，就想怎樣？如果你家有棵果樹，當過子成熟后，你準備怎么辦？
引入課題：今天，我們來看看《杏兒熟了》這篇課文給我們怎樣的回答。
宣布課題，板書課題。15《杏兒熟了》
二、初讀課文，初知大意。
1.學生快速默讀課文，借助工具書自學生字詞，掃清閱讀障礙。
2.組內交流,說說課文主要講了一件什么事？先在組內說，再派代表匯報。
三、再讀課文，感受人間真情。
1.思考：這篇文章是圍繞著那一句話來寫的？
2.重點讀奶奶打杏兒給孩子們吃這部分內容，把描寫奶奶和“我”的內容用不同的線畫出來。3..分角色朗讀。注意讀出不同人物的神態、動作、心理活動。通過對比朗讀進一步突出奶奶心地善良、淳樸的品質。
四、討論。
1.用自己的話說說：淘淘在偷摘杏兒不小心摔下來時，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？
2.“果子大家吃才香甜”這句話你是怎么理解的？
五、小結。
淘淘在偷摘杏兒不小心從樹上摔下來時，奶奶不僅沒有責備他，反而摘下杏兒分給孩子們吃，并教育我“果子大家吃才香甜”。說明奶奶是一個具有心地善良，淳樸品質的人。同時也讓我們明白了，和大家一起分享香甜，這樣的香甜更有意義。
六、拓展延伸，指導學生小練筆。
1.假如你是陶陶，你有什么話想對奶奶說？
2.把你想對奶奶說的話寫下來，題目是《奶奶我想對您說》。
教學反思：我們在上語文課的時候，不僅要讓學生學會語文的基礎知識，更要讓學生學習文中人物的崇高思想品質。對文中人物的高尚言行大家歌頌和贊揚，教育學生如何去以他們作為榜樣好好學習。但是，我在上這一課時，被學生的一場辯論，改變了我的一些看法。
事情是這樣的，一開始，學生都是按照以往的學習過程順著我的教學思路學習。但是到課后延伸小練筆“你想對奶奶說些什么呢？”這個環節時，學生由討論演變成了激烈的辯論。
教學片斷：
師：同學們，假如你是陶陶，通過這件事，你想對奶奶說些什么呢？
生：如果我是淘淘，奶奶我錯了，我不應該偷你家的杏兒吃。
生：如果我是淘淘，我會說奶奶謝謝您。
生：如果我是淘淘，我會說奶奶等我家的果子熟時，我也請您吃。
……（都是贊美的話）
生：奶奶，您這么做是不對的。
生：對，奶奶這么做就是不對。
（這兩句話是班里邊最淘氣的學生陳玉強和唐瑜說的）
師：為什么？
生：知道淘淘來偷摘杏兒，就應該先批評他。
生：對對對，偷東西就是不對，淘淘做錯了事就應該受到批評。
生：奶奶不但沒有批評他，還把杏兒打下來給他吃，不是在鼓勵他繼續偷別人的果子么？
（這也是唐瑜和陳玉強說的）
生：因為奶奶心地善良呀，而且淘淘也知道自己錯了呀。
生：奶奶不是說過嗎，果子大家吃才香甜。
生：你有好東西和大家一起分享不是更快樂嗎？
……
（學生無形中分成正反兩方進行辯論）
正方認為奶奶沒有批評偷杏兒的淘淘，而是教育自己的孫子“果子大家吃才香甜”，從而體現了奶奶的淳樸善良，這也正是我們要學習的。
反方認為奶奶的行為是錯誤的，當奶奶知道淘淘偷摘杏兒這件事后，沒對淘淘進行批評教育，反而還要摘杏兒給他吃，就是鼓勵淘淘看見自己喜歡的東西就可以偷，這是錯誤的。如果淘淘偷的不是他們家的杏兒，而是別家噴有農藥的杏兒，誤吃了怎么辦？再說了，老師再三強調要注意安全，而淘淘為了偷吃杏兒，從樹上摔下來，幸好沒事，如果摔壞了怎么辦？難道奶奶沒想到這些嗎？……雙方據理力爭，互不相讓。
通過這突發事件，有趣的辯論，使我明白了：我們不僅要教育學生學習奶奶的淳樸善良、寬宏大量的優良品德，還要教會學生從不同的角度看待問題，培養學生便明是非，判斷對錯的能力。
學生雖然有很強的模仿力，和可塑性。但他們在模仿的同時，也在用他們天真的眼睛觀察這個社會，用他們的小腦袋在思考我們這些大人忽略了的問題。通過這件事后，我不再強調學生按照我們單一的角度去思考問題了，而是鼓勵學生從不同的角度去看問題，思考問題。
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