憶江南的教學(xué)反思實(shí)例

時(shí)間：2024-07-02 14:51:02

憶江南的教學(xué)反思實(shí)例

憶江南的教學(xué)反思實(shí)例

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢(mèng)江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問(wèn)句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1．示范讀激趣

　　通過(guò)范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)”的能力，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。如在開(kāi)頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。

　　2．品味讀悟情

　　古詩(shī)詞的語(yǔ)言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩(shī)詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。語(yǔ)言的感悟就是要培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟到語(yǔ)言的精妙之處，語(yǔ)言的表達(dá)效果，語(yǔ)言的感情色彩。語(yǔ)言的感悟是“讀”出來(lái)的，情感的熏陶也是“讀”出來(lái)的。在本節(jié)課中，老師著重通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。

　　3．想象讀入境

　　詩(shī)重感情，詩(shī)重想象，沒(méi)有感情就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美。古詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫(huà)面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來(lái)江水綠如藍(lán)”配樂(lè)朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)著配襯得體的歌聲、音樂(lè)，讀著這優(yōu)美的詩(shī)句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過(guò)展開(kāi)想象，把仿佛看到的、聽(tīng)到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來(lái)，從而化語(yǔ)言文字的符號(hào)為鮮活的畫(huà)面，鮮活的意境。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。

　　生：老師好。

　　師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話向我問(wèn)好

　　生：無(wú)錫話問(wèn)好。（全場(chǎng)笑）

　　師：面朝臺(tái)下聽(tīng)課的老師們，大家也用無(wú)錫話向他們問(wèn)好，歡迎他們來(lái)到無(wú)錫。

　　生：老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。（無(wú)錫話）（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）

　　師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞，好嗎？

　　生：好。

　　師：開(kāi)心嗎？

　　生：開(kāi)心。{大聲地}

　　師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。上課。

　　生：起立：老師好！

　　師：同學(xué)們好！

　　師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當(dāng)我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o(wú)數(shù)次誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書(shū)（江南）

　　生：齊讀：江南

　　師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？

　　生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”

　　師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說(shuō)的嗎？

　　生：江南最美是太湖。

　　生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　……

　　師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有”魚(yú)米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。（配樂(lè)播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說(shuō)：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩(shī)如畫(huà)，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）

　　師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──

　　生：江南（齊）

　　師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。板書(shū)：（憶）。

　　師：配樂(lè)范讀

　　生：自由讀

　　生：（個(gè)別）讀

　　師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩(shī)詞故鄉(xiāng)的孩子。

　　生：齊讀。

　　師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？

　　生：“憶，是回憶，懷念。詩(shī)人懷念江南的往事。

　　生：是詩(shī)人想念江南作的詩(shī)。

　　生：“憶江南”是詞牌名。不是詩(shī)的題目。

　　師：你對(duì)詞有多少了解呢？

　　生：我知道詞在宋朝很有名

　　師：向來(lái)以唐詩(shī)、宋詞并舉。

　　生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。

　　生：詞牌是曲調(diào)的名字。

　　師：對(duì)，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合隋唐以來(lái)燕樂(lè)而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)逐漸脫離音樂(lè)關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。

　　生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。

　　師：你還知道其它的詞牌名嗎？

　　生：我知道西江月。

　　生：漁歌子

　　生：水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思。

　　師：你們?cè)趺粗肋@么多？

　　生：通過(guò)查閱了資料。

　　師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

　　生：自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂(lè)）

　　師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。

　　生：這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？

　　師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的“好”字來(lái)贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

　　生：這個(gè)“好”是贊美江南的美景。

　　師：那就換個(gè)字，江南“美”，不更好嗎？

　　生：我覺(jué)一個(gè)“好”字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。

　　生：一個(gè)“好”說(shuō)明江南各方面都很“棒”，詩(shī)人非常喜歡江南。

　　生：一個(gè)“好”說(shuō)明詩(shī)人很喜歡、懷念江南。

　　師：請(qǐng)你讀一讀。

　　生：江南好！（大聲贊）

　　師：我聽(tīng)出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

　　生：江南好！（小聲嘆）

　　師：我聽(tīng)出詩(shī)人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩(shī)人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！

　　生：齊讀

　　師：“舊曾諳”是什么意思？

　　生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過(guò)去很熟悉。

　　師：一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？

　　生：說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。

　　師：你很會(huì)理解，一個(gè)“舊曾諳”說(shuō)明江南之“好”不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫(xiě)得好？

　　生：我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”這句寫(xiě)得非常好。

　　師：“好”在哪？

　　生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。

　　生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。

　　師：江水又怎能綠如藍(lán)啊？這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么？

　　生：我從這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。

　　師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來(lái)說(shuō)

　　生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。

　　師：于是就出現(xiàn)了──

　　生：（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

　　師：這是何等的一種境界啊？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

　　生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍(lán)”。