《花瓣飄香》的教學(xué)反思
《花瓣飄香》的教學(xué)反思
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。反思整個教學(xué)，因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會到文字中隱性存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。
常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動的一大特點(diǎn)。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？
古人云“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”高爾基也說：“語言是文學(xué)的第一要素。”可見只有品味語言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對話。雖然閱讀是一種個性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。所以，在給予學(xué)生充分的時間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開始設(shè)置一個提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié)。
我請學(xué)生自導(dǎo)自演，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識”。興趣盎然地讀書、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。
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