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      實(shí)用文檔>《看不見的愛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      《看不見的愛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-08-18 22:00:50

      《看不見的愛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      《看不見的愛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      《看不見的愛》的教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        ⒈自主認(rèn)識(shí)生字,積累“怔住”、“沉默”、“猶豫”等詞語(yǔ),在閱讀中體會(huì)“輕輕地”、“安詳”、“微笑著”等詞語(yǔ)在句子中的含義。

        ⒉能正確有感情地朗讀課文,把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。

        ⒊以“我”的感受為線索,進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述。

        ⒋從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓,最后終于打中目標(biāo)的事中,體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        ⒈根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)課文所表達(dá)的情感:贊揚(yáng)小男孩的信心與毅力和母愛的偉大。

        ⒉以“我”的感受為線索,進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述。

        教學(xué)過(guò)程:

        一 啟發(fā)談話,揭示課題。

        ⒈啟發(fā)談話:我們的成長(zhǎng)離不開父母及長(zhǎng)輩的關(guān)愛。回想一下,他們是怎樣愛你的?

        ⒉今天我們學(xué)習(xí)的課文,向我們講述了是一份怎樣的愛?

        板書課題:22.看不見的愛

        指名讀,齊讀。

        二 檢查預(yù)習(xí),整體感知。

        ⒈課文講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事?

        板書:“我” 母親 失明的孩子

        ⒉學(xué)生各自準(zhǔn)備,可以同桌互說(shuō)。

        ⒊教師小結(jié):課文講述了一個(gè)夏季的傍晚,在一片空地上,“我”目睹了一位母親為了讓自己的孩子像正常的孩子一樣玩耍——打彈弓耐心地陪伴,不斷地鼓勵(lì),最后終于打中目標(biāo)。

        適時(shí)理解“目睹”,“彈”是多音字,讀準(zhǔn)“彈弓”讀音。

        三 研讀課文,理解感悟“看不見的愛”。

        ㈠從“我”的心情的變化了解事情的發(fā)展過(guò)程。

        ⒈在這件事情的發(fā)展過(guò)程中,“我”的心情有什么變化?自讀課文,可以用文中的詞來(lái)說(shuō),也可以根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)。

        ⒉學(xué)生自讀后,組織交流,板書:(好奇) 怔住、沉默、猶豫。

        (對(duì)于“好奇”的心情學(xué)生可能感悟不到,教師可引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文第二、三小節(jié),想想這時(shí)“我”的心情是怎樣的?然后板書)

        ⒊再讀課文,用上這些詞兒簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“我”心情變化的原因。

        ⒋小結(jié):原來(lái)“我”的心情變化與母親的言行有關(guān)。

        ㈡從母親的言行中感悟堅(jiān)韌、執(zhí)著的母愛。

        ⒈默讀課文,用“ ”劃出有關(guān)母親言行的句子。

        ⒉交流出示句子,根據(jù)學(xué)生交流,出示描寫母親言行的相關(guān)句子。

        那位母親坐在草地上,從一堆石子兒中撿起一顆,輕輕遞給孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ?/p>

        “謝謝,不用!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見。”

        “別的孩子都這么玩兒。”

        “我告訴他,總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō),“關(guān)鍵是他做了沒有。”

        他母親并沒有說(shuō)什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ皇沁f的節(jié)奏也慢了下來(lái)。

        ⒊品讀句子,理解感悟,深入體會(huì)。

        ⑴讀讀這五句話,從中你感受到什么?

        ⑵學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

        ▲那位母親坐在草地上,從一堆石子兒中撿起一顆,輕輕遞給孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ?/p>

        ①指名讀,理解:“輕輕”、“安詳,引導(dǎo)學(xué)生感受母親輕柔的動(dòng)作和平和的態(tài)度。

        ②指導(dǎo)朗讀:反復(fù)引讀,讀出母親的耐心和韌勁,感受作者的好奇。板書:輕輕、安詳。

        ▲他母親對(duì)我笑了一笑。“謝謝,不用!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見。”

        ①用引讀的方法點(diǎn)撥理解“頓”、“望”、“輕輕地”的含義。

        ②母親為什么頓了一下,想些什么?為什么輕輕地說(shuō)?

        ③隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,感受母親正在努力保護(hù)孩子的自尊心,板書:輕輕

        ▲“別的孩子都這么玩兒。”

        ①理解“別的孩子”指哪些孩子?怎么玩?他們與盲孩子有什么不同?

        ②感悟母親說(shuō)這句話,言下之意她希望自己的盲孩子像正常的孩子一樣 ,這是母親對(duì)孩子的希望。

        ▲“我告訴他,總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō),“關(guān)鍵是他做了沒有。”

        ①理解“總會(huì)”,通過(guò)朗讀,體會(huì)母親對(duì)孩子的信任和鼓勵(lì)。

        ②“關(guān)鍵是他做了沒有。”說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?(母親并不在乎事情的結(jié)果,但希望孩子能堅(jiān)持下去,懂得做任何事都要有鍥而不舍的精神。)

        ③指導(dǎo)朗讀,讀出母親平靜的語(yǔ)氣,板書:平靜

        ▲他母親并沒有說(shuō)什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ皇沁f的節(jié)奏也慢了下來(lái)。

        ①說(shuō)話訓(xùn)練:他母親遞給他的不僅僅是石子,還有 ,還有 ,還有 ;從“節(jié)奏也慢了下來(lái)”也能體會(huì)到 ,體會(huì)到 ,體會(huì)到 。

        ②指導(dǎo)反復(fù)引讀,感悟母親的執(zhí)著、堅(jiān)韌,板書:安詳

        過(guò)渡:是啊!愛無(wú)形,卻能令人堅(jiān)強(qiáng);愛無(wú)聲,卻能深入人心。通過(guò)學(xué)習(xí)我們都能感受到母親那堅(jiān)韌、執(zhí)著的母愛,看似平淡,但是雋永綿長(zhǎng),滲透進(jìn)我們的心靈中,伴隨和激勵(lì)我們不斷奮進(jìn),健康成長(zhǎng)。那位失明的孩子感受到了嗎?

        ㈡從孩子的表現(xiàn)再次感悟母愛偉大、神圣的力量。

        ⒈再讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)孩子的表現(xiàn),為什么?

        ⒉交流:

        ⑴認(rèn)真地瞄,始終沒有停下來(lái)。 板書:瞄?(理解)

        ⑵打得越來(lái)越好,越來(lái)越有規(guī)律。 板書:越來(lái)越好

        ⑶把瓶子打碎了。 板書:打碎了

        ⒊小結(jié):因?yàn)橛心赣H愛的支持和陪伴。

        ⒋學(xué)習(xí)最后一節(jié)。走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

        ⑴想象說(shuō)話:這“碎裂聲”告訴我們 。

        ⑵在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

        ⒌激勵(lì)是真正引人向上的力量,母愛是世間最偉大的力量,母親用她執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,使盲孩子終于打碎了瓶子,“我”被這種偉大、神圣的母愛深深地震撼了,板書:震撼

        四、簡(jiǎn)要復(fù)述,總結(jié)課文。

        ⒈以“我”的感受為線索,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。(提示:注意刪去描述性的語(yǔ)言,人物言用轉(zhuǎn)述。)

        ⒉感悟課題,總結(jié)課文。

        ⑴母親的愛男孩雖然看不見,但他已經(jīng)用心感受到了,我們都被這種偉大、神圣的母愛深深地震撼了,因?yàn)槟笎凼鞘澜缟献顐ゴ笞畛绺咦钌袷サ膼邸?/p>

        ⑵齊讀課題——《看不見的愛》。

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          教學(xué)目標(biāo):

          ⒈自主認(rèn)識(shí)生字,積累“怔住”、“沉默”、“猶豫”等詞語(yǔ),在閱讀中體會(huì)“輕輕地”、“安詳”、“微笑著”等詞語(yǔ)在句子中的含義。

          ⒉能正確有感情地朗讀課文,把握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。

          ⒊以“我”的感受為線索,進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述。

          ⒋從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓,最后終于打中目標(biāo)的事中,體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          ⒈根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)課文所表達(dá)的情感:贊揚(yáng)小男孩的信心與毅力和母愛的偉大。

          ⒉以“我”的感受為線索,進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)述。

          教學(xué)過(guò)程:

          一 啟發(fā)談話,揭示課題。

          ⒈啟發(fā)談話:我們的成長(zhǎng)離不開父母及長(zhǎng)輩的關(guān)愛。回想一下,他們是怎樣愛你的?

          ⒉今天我們學(xué)習(xí)的課文,向我們講述了是一份怎樣的愛?

          板書課題:22.看不見的愛

          指名讀,齊讀。

          二 檢查預(yù)習(xí),整體感知。

          ⒈課文講了幾個(gè)人?他們之間發(fā)生了什么事?

          板書:“我” 母親 失明的孩子

          ⒉學(xué)生各自準(zhǔn)備,可以同桌互說(shuō)。

          ⒊教師小結(jié):課文講述了一個(gè)夏季的傍晚,在一片空地上,“我”目睹了一位母親為了讓自己的孩子像正常的孩子一樣玩耍——打彈弓耐心地陪伴,不斷地鼓勵(lì),最后終于打中目標(biāo)。

          適時(shí)理解“目睹”,“彈”是多音字,讀準(zhǔn)“彈弓”讀音。

          三 研讀課文,理解感悟“看不見的愛”。

          ㈠從“我”的心情的變化了解事情的發(fā)展過(guò)程。

          ⒈在這件事情的發(fā)展過(guò)程中,“我”的心情有什么變化?自讀課文,可以用文中的詞來(lái)說(shuō),也可以根據(jù)自己的理解來(lái)說(shuō)。

          ⒉學(xué)生自讀后,組織交流,板書:(好奇) 怔住、沉默、猶豫。

          (對(duì)于“好奇”的心情學(xué)生可能感悟不到,教師可引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文第二、三小節(jié),想想這時(shí)“我”的心情是怎樣的?然后板書)

          ⒊再讀課文,用上這些詞兒簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)“我”心情變化的原因。

          ⒋小結(jié):原來(lái)“我”的心情變化與母親的言行有關(guān)。

          ㈡從母親的言行中感悟堅(jiān)韌、執(zhí)著的母愛。

          ⒈默讀課文,用“ ”劃出有關(guān)母親言行的句子。

          ⒉交流出示句子,根據(jù)學(xué)生交流,出示描寫母親言行的相關(guān)句子。

          那位母親坐在草地上,從一堆石子兒中撿起一顆,輕輕遞給孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ?/p>

          “謝謝,不用!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見。”

          “別的孩子都這么玩兒。”

          “我告訴他,總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō),“關(guān)鍵是他做了沒有。”

          他母親并沒有說(shuō)什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ皇沁f的節(jié)奏也慢了下來(lái)。

          ⒊品讀句子,理解感悟,深入體會(huì)。

          ⑴讀讀這五句話,從中你感受到什么?

          ⑵學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

          ▲那位母親坐在草地上,從一堆石子兒中撿起一顆,輕輕遞給孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ?/p>

          ①指名讀,理解:“輕輕”、“安詳,引導(dǎo)學(xué)生感受母親輕柔的動(dòng)作和平和的態(tài)度。

          ②指導(dǎo)朗讀:反復(fù)引讀,讀出母親的耐心和韌勁,感受作者的好奇。板書:輕輕、安詳。

          ▲他母親對(duì)我笑了一笑。“謝謝,不用!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說(shuō):“他看不見。”

          ①用引讀的方法點(diǎn)撥理解“頓”、“望”、“輕輕地”的含義。

          ②母親為什么頓了一下,想些什么?為什么輕輕地說(shuō)?

          ③隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,感受母親正在努力保護(hù)孩子的自尊心,板書:輕輕

          ▲“別的孩子都這么玩兒。”

          ①理解“別的孩子”指哪些孩子?怎么玩?他們與盲孩子有什么不同?

          ②感悟母親說(shuō)這句話,言下之意她希望自己的盲孩子像正常的孩子一樣 ,這是母親對(duì)孩子的希望。

          ▲“我告訴他,總會(huì)打中的。”母親平靜地說(shuō),“關(guān)鍵是他做了沒有。”

          ①理解“總會(huì)”,通過(guò)朗讀,體會(huì)母親對(duì)孩子的信任和鼓勵(lì)。

          ②“關(guān)鍵是他做了沒有。”說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?(母親并不在乎事情的結(jié)果,但希望孩子能堅(jiān)持下去,懂得做任何事都要有鍥而不舍的精神。)

          ③指導(dǎo)朗讀,讀出母親平靜的語(yǔ)氣,板書:平靜

          ▲他母親并沒有說(shuō)什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾海⑿χ皇沁f的節(jié)奏也慢了下來(lái)。

          ①說(shuō)話訓(xùn)練:他母親遞給他的不僅僅是石子,還有 ,還有 ,還有 ;從“節(jié)奏也慢了下來(lái)”也能體會(huì)到 ,體會(huì)到 ,體會(huì)到 。

          ②指導(dǎo)反復(fù)引讀,感悟母親的執(zhí)著、堅(jiān)韌,板書:安詳

          過(guò)渡:是啊!愛無(wú)形,卻能令人堅(jiān)強(qiáng);愛無(wú)聲,卻能深入人心。通過(guò)學(xué)習(xí)我們都能感受到母親那堅(jiān)韌、執(zhí)著的母愛,看似平淡,但是雋永綿長(zhǎng),滲透進(jìn)我們的心靈中,伴隨和激勵(lì)我們不斷奮進(jìn),健康成長(zhǎng)。那位失明的孩子感受到了嗎?

          ㈡從孩子的表現(xiàn)再次感悟母愛偉大、神圣的力量。

          ⒈再讀課文,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)孩子的表現(xiàn),為什么?

          ⒉交流:

          ⑴認(rèn)真地瞄,始終沒有停下來(lái)。 板書:瞄?(理解)

          ⑵打得越來(lái)越好,越來(lái)越有規(guī)律。 板書:越來(lái)越好

          ⑶把瓶子打碎了。 板書:打碎了

          ⒊小結(jié):因?yàn)橛心赣H愛的支持和陪伴。

          ⒋學(xué)習(xí)最后一節(jié)。走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

          ⑴想象說(shuō)話:這“碎裂聲”告訴我們 。

          ⑵在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。

          ⒌激勵(lì)是真正引人向上的力量,母愛是世間最偉大的力量,母親用她執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,使盲孩子終于打碎了瓶子,“我”被這種偉大、神圣的母愛深深地震撼了,板書:震撼

          四、簡(jiǎn)要復(fù)述,總結(jié)課文。

          ⒈以“我”的感受為線索,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。(提示:注意刪去描述性的語(yǔ)言,人物言用轉(zhuǎn)述。)

          ⒉感悟課題,總結(jié)課文。

          ⑴母親的愛男孩雖然看不見,但他已經(jīng)用心感受到了,我們都被這種偉大、神圣的母愛深深地震撼了,因?yàn)槟笎凼鞘澜缟献顐ゴ笞畛绺咦钌袷サ膼邸?/p>

          ⑵齊讀課題——《看不見的愛》。