《月光啟蒙》第二課時教學設計
《月光啟蒙》第二課時教學設計
設計理念：
這篇課文語言優美，我在講解這節課時目的是讓學生在理解課文的基礎上來感悟歌謠的特點，體會母親歌聲的甜美，明白課題的含義，體會作者寫這篇課文的深刻用意，讓學生學會感恩母愛，回報母愛。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3.憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
教學重難點：
1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2讓學生圖文結合，感悟語言內在意蘊感情。
教學準備：
多媒體
教學過程：
第二課時
一、直接導入：
上節課我們學了月光啟蒙，月光是那樣的柔和，今天就讓我們再次走進詩意的月光啟蒙，去品讀歌謠，品味母愛。
師：通過上節課的學習你們最喜歡文中的什么?
生：歌謠
師：歌謠也同樣給老師留下了深刻的印象。母親唱了許許多多的歌謠。
板書：歌謠
課文中寫了幾首，請你們找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那一首多讀幾遍，讀出你喜歡的原因。
生讀，師巡視學生，同學讀的真投入呀。
師：提問讓學生讀出自己喜歡的歌謠。
生：我喜歡的歌謠是月兒彎彎哪像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓著太陽。(設計意圖：讓學生悟出歌謠表達的人們對美好生活的向往)
師：你從哪里看出來的?
生：我從鳳凰鳳凰一擺頭，看出來的，鳳凰落在梧桐樹上，那里就蓋起了瓦房和樓房。
師：是啊，鳳凰是一種吉祥的鳥，它性格高潔，非晨露不飲，非嫩竹不食，非千年梧桐不棲。傳說它落在梧桐樹上就會好運連連。
師：你喜歡哪一首，為什么喜歡?
生：我喜歡的歌謠是小老鼠上燈臺，偷油喝下不來，老鼠老鼠你別急——抱個貍貓來哄你。(這首歌謠很有趣，很幽默。)
師：那誰能用家鄉話來讀一讀這首歌謠?
生：讀
師：我們家鄉版的歌謠是不是也很幽默，很風趣，這就是鄉音鄉韻，充滿了鄉土的氣息。
生：讀小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急的老鼠啃鍋沿。
(設計意圖：讀出歌謠的韻味，感受歌謠中小動物的可愛)
生讀······聽你的朗讀我仿佛看到了聽到了咯吱咯吱啃鍋沿的聲音。還有一首誰喜歡的。
生：毛娃······我覺得毛娃可愛有趣，你們有沒有發現這首歌謠還有一個特點呀，師范讀
生：押韻。
師：誰喜歡這首歌謠月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
生：這首歌謠寫了一位勤勞善良的母親在洗衣服的場景。
師：現在你們對歌謠又有了哪些新的理解?
生：有趣幽默、押韻、簡短易懂、生動形象、有節奏感、朗朗上口。
生：歌謠中還有許多小朋友喜歡的小動物之類的東西，都寫在上面感覺十分的幽默風趣。
師：是啊!記得有一位作家說哥謠是孩子們成長的精神食量，孩子們都很喜歡，孫友田的認識和你們是一樣的。
課件出示：這些民歌民謠特點：明快、流暢、含蓄、風趣。
充滿了鄉土的氣息，濃郁的詩情，也給我們帶來了無窮無盡的想象。
剛才是同學們自己讀歌謠，那母親吟唱的歌謠又會給我們怎樣的感受呢?
童年的夏夜······歌謠，(課件出示)
師你們聽母親的歌聲從籬笆小院里傳出來，師唱歌謠。
師：聽了母親的歌聲有什么感覺?小組內交流。
生：我覺得母親的歌聲甜甜的、柔柔的像三月的和風，像小溪的流水(你的感受多豐富，就像一位小詩人);母親的歌聲優美(是啊，母親的歌聲是那樣的甜美像春風吹在臉上)
師：如果讓你們打個比方那聲音又像什么呢?
生：像優美的小提琴曲、像黃鸝唱的歌(是啊，你們的感受多豐富呀，就像一個個小詩人了。)
師：母親用這甜甜的嗓音唱著，孫友田的感受和你們是一樣的，他在文中是這樣寫的。誰來讀一讀?生讀
生：我們已經感受到了芳香的音韻那怎樣才能讓芳香的音韻飄滿小院呢
生：(芳香)拉長這樣香味就能傳的更遠了。)
生：(我們的教師飄滿了芳香的音韻)
生：聽母親的吟唱是一種享受，聽你的朗讀也是一種享受
師：讀到這里，你想象一下，當時的我是怎樣聽母親唱歌謠的?
生：我坐在月光下認真的聽母親唱歌謠覺得是一種享受(你覺得是一種享受);我坐在月光下，閉著眼睛，搖著頭，認真聽母親唱(真有創意)
師：聽著母親唱歌謠，我是那樣的陶醉，那樣的享受，那樣的快樂，讓我們一起把這種美好的感受也讀出來。生讀課文。
師：讀到這里，你們知道了作者為什么要說芳香的音韻，從芳香二字你感受到了什么?可以聯想歌謠，聯系你剛才的感受品味一下。
生：我覺得聽母親的歌聲就像花兒一樣香，一樣美。
生：母親的歌聲本來是可以聽到的，但我卻從小院里嗅到了芳香的音韻這是我和母親情感之間的交流。
師：是啊!從著這芳香我品出了母親的歌聲是那樣的輕柔甜美，品出了母親吟唱的歌謠讓我們的孩子如癡如醉，品出了那一首首歌謠散發出的美好感受，這就是孫友田所體會到的芳香的音韻。
師：學到這里，你們可能會有一個問題，母親不識子呀，她怎么會唱那么多歌謠，同學們小聲讀第五自然段，相信你們會找到答案的。
生：母親······聽 藝人(找出了母親唱歌的原因)黃河留給家鄉的故道不長五谷，卻長歌謠。
師：剛才這位同學找的句子里有兩個“長”第一個長是什么意思(生長)第二個也是生長的意思嗎?生：流傳 蘊育 創造
師：誰來說說你是怎么理解這句話的?
生：黃河留給家鄉的古道不生長五谷，卻留傳孕育歌謠。
師：我們知道，黃河是我們的母親河，是中華民族文化的搖籃，哪里雖然土地貧瘠，但人們勤勞智慧，創造流傳了大量的歌謠，這些歌謠就像滔滔不息的黃河水一樣，滋養這一代又一代的子孫。
母親用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。(課件出示)
生：齊讀這句話。
師：所以說她真是我的啟蒙老師。母親除了用歌謠給了我啟蒙，還用什么給了我啟蒙?
生：神話、謎語、(師板書)
師：請同學們快速默讀后面的部分，你從中又受到了怎樣的啟蒙?
師：同學們讀的真用心。
師：你們聽著母親講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事······聽著聽著在那高深莫測的夜空，你仿佛看到了什么?
生：牛郎織女在喜鵲橋上相聚
生：孫悟空大鬧天宮
師：看神話故事把你們帶到天上去了，母親就是用這一個個引人入勝的神話故事，啟迪著我的童心。
此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像(課件出示)。
師：為什么在我的眼里，母親就像一尊玉石雕像呢?
生：母親心底善良純潔，像玉石一樣晶瑩剔透
生：因為母親穿著一件白布褂子，在月光照耀下就更新一尊玉石雕像。
師：讀到這里你們知道課文問什么要用月光啟蒙做課題了嗎?
生：因為母親是在月光下唱歌謠，講故事的，所以用月光啟蒙作課題
生：因為母親是在月光下啟迪我的想象，讓我分享詩歌的王國。
師：母親就是用歌謠神話謎語來為我播下了一粒粒愛文學愛生活的種子，讓他們生根發芽成長，如今孫有田已經成為一位才華橫溢的詩人，那是因為母親在月光下給了他啟蒙，孫有田對他的母親滿懷感激懷念之情，他在文章的最后寫道：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。······(課件出示)
生自由讀。
師：讓我們滿懷感激之情一起來讀一讀這詩一般的語言：(課件出示)
感謝您，母親
使您用那一雙勤勞的雙手為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜濃郁的詩情。
感謝您，母親
是您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親
是您在月光下唱的那些
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩歌的王國。
師：40年以后，孫友田趕回老家去看到母親時，(課件出示)
母親安詳的坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥。但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知道我是誰，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月。
師：同學們，每當孫友田看到那一輪明月他會想起些什么?拿起你的筆寫到作業紙上。
生：每當看到那一輪明月，我就想起了母親給我唱的那些歌謠，給我講的神話故事，給我猜的謎語，我就想起了勤勞母親在月光下洗衣服的那些場景，我就好像看到了母親頭上的白發。
生：每當看到那一輪明月，我就想起了母親在月光下摟著我的那些場面，想起了用智慧才華啟迪我的想象，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
教學總結：同學們寫得多好啊!是啊，每當看到那一輪明月他就會想起母親唱的那一首首歌謠，講的那一個個引人入勝的神話故事，猜的許許多多的謎語。這里面包含了太多的母愛，是母親給了我終生難忘的啟蒙教育。我們每個人的成長都浸透了母親無數的心血與汗水，蘊涵了母親無盡的牽掛與關愛，這讓我想起了唐代詩人孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉”。
課下作業：(課件出示)
1、搜集家鄉的民歌民謠，也讓他們在你的心中生根、發芽、成長。
2、母親節就要到了，希望同學們為母親做一些力所能及的事，或是寫一封感恩信，報答你的母親，相信那是你的母親收到的最好的禮物。
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