《稱贊》人教新課標二年級上冊教學設計
《稱贊》人教新課標二年級上冊教學設計
教材簡析：
《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處融洽，相互稱贊，并在對方的稱贊中找到了自信，消除了疲勞。讓學生體會到稱贊的神奇，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。這一故事在潛移默化中引導二年級的學生在生活里學會稱贊別人，欣賞別人。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫“板、傍”兩個字，能理解“粗糙、泄氣、自信”等詞。
2、結合插圖，聯系上下文和生活實際理解重點句：
你真能干，小板凳做得一個比一個好！
在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂，學著真誠地稱贊別人。
教學重點：朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。
教學難點：體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
課前準備：課件
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
師：我聽說我們班的同學多才多藝，現在請同學來展示一下自己的才藝！
師：（你的聲音真好聽！）（你的古詩背得真投入！真有感情！）（你真幽默！）（你太可愛了！瞧，同學們都給你斗樂了！）
師：小朋友發現剛才老師的話有什么特點？
生：都是稱贊同學們的。（出示課題：稱贊）
師：這節課我們就來學習稱贊，看老師寫課題。（板書課題）讀“稱贊”時注意“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音。我們一起讀讀——
師：是呀！稱贊就像一朵小花，經常開在小朋友的身邊，可今天它卻開在兩個小動物之間。
師：瞧，這位它是誰呀？
師 ：誰能親切的叫叫它的名字嗎？（指導讀準音，注意“刺猬”的“猬”讀輕聲）全班一起讀“刺猬”。
師：另一位是誰呢？它叫小獾。
師：小朋友觀察一下“猬”和“獾”他們有什么特點？是呀，他們都是反犬旁。帶有反犬旁的這些字基本上是有四條腿的身上有皮毛的小動物的名字。
二、初讀課文，感知內容
師：現在我們一起走到小刺猬和小獾的身邊，看看故事講了什么？請大家打開書本85頁，自由讀課文，注意讀準字音，不會讀的字請下面的小樹葉幫忙，也可以在字的上面注上讀音。
師：請這組的同學來開火車，一人讀一個自然段，大家邊聽邊想：課文講了一個怎樣的故事？（出示課件：清晨，小獾做成了三個小板凳（注音），小刺猬稱贊小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”傍（注音）晚，小刺猬送給小獾兩個蘋果，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）
生讀課文，師幫忙正音
師：（出示課件：清晨一部分變大）誰來填一填——
生口頭填空
師：（出示課件：傍晚一部分變大）誰來填一填——
生口頭填空
師：（出示課件橫線部分變紅：清晨，小獾做成了三個小板凳（注音），小刺猬稱贊小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”傍（注音）晚，小刺猬送給小獾兩個蘋果，小獾稱贊說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）我們一起來讀一讀——
生齊讀
師：這里有三個生字，我們先來看看“板凳”這個詞，這兩個都是生字，你能讀準它們的音嗎？
生：板凳
師：讀音要注意——
生：板字是前鼻音，凳字是后鼻音。
師：你的眼睛真亮！我們看一下“板”字，它不僅要求大家會讀，還要會寫，看老師在黑板上的田字格里寫，注意板字是左右結構，左窄右寬，木字旁要注意第四筆，捺要改成點，反字第一比是橫撇，第二筆是豎撇。再看“凳”字，誰有辦法記住它？——
生：它是上下結構，由“登”和“幾”組成。
師：真棒！你用了加一加，熟字記生字的方法，登加幾，就是“凳”。這還有一個生字，是——
生：傍
師：它是后鼻音，你有辦法讀準音，記住形嗎？
生：傍，它是左右結構，單人旁加旁邊的旁，就是傍。
師：那睜大眼睛看老師寫，左窄右寬，注意方字的第一筆點要寫在橫中線上。請大家打開書本88頁，在田字格中將這兩個字各寫一個。
生寫字
師：我在一起來讀讀——
師：是呀！這篇課文就是講小刺猬和小獾相互稱贊的故事。
三、學習一到七自然段
師：下面我們先來看看小刺猬稱贊小獾的故事，小朋友自己讀課文1—7自然段。
（出示1—7段的課件）
學生自由讀
師：誰再來讀讀小刺猬稱贊小獾的話？——
生讀
師：小刺猬是這樣稱贊小獾的，那小獾的板凳到底做得怎樣呢？輕輕默讀課文第二自然段，用橫線劃出有關句子，讀一讀。師：一起來讀讀這幾句話，想想這里的哪個詞能準確地表達小板凳的樣子？
生讀
生：粗糙
師：你們仔細看看，粗糙的小板凳是怎樣的？
生：不光滑
生：一邊高，一邊低
生：不細致
師：像這樣不光滑，不細致，一邊高，一邊低的，就是粗糙。
師：小刺猬看到這樣粗糙的小板凳是怎樣說的——
師：我們一起讀讀——
生齊讀
師：小刺猬為什么要稱贊小獾真能干？請再自由讀讀2—3自然段——
生自由讀
師：誰能用上句式來說說——
（出示句式：雖然小板凳做得很粗糙，但是看得出小獾很認真，所以小刺猬稱贊小獾真能干。 ）
生用句式說
師：還可以從哪里看出小刺猬為什么要稱贊小獾真能干？請再讀讀第三自然段，用上句式來說說——
生讀后用句式說
師：小刺猬在說板凳做得一個比一個好時，是怎樣做的？——
指名生
師：從這個“仔細地”中你們讀出了什么？
生：刺猬看得很認真。
生：不馬虎
師：說的真好！
（出示：小刺猬仔細地看了看，發現板凳一個_比一__個好_____。
小刺猬仔細地摸了摸，發現板凳一個比一個光滑_。
小刺猬仔細地坐了坐，發現板凳一個比一個結實。）
師：小刺猬除了仔細地——
生：看了看
師：發現板凳——
生：一個比一個好
師：以外，小刺猬還會怎么做？
生說
師：原來是這樣，小刺猬通過這么仔細地看、摸、坐后，才稱贊小獾——
（課件字體變大：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）
師：小獾聽了小刺猬的稱贊高興極了，說——
生：真的嗎？
師：我請男同學來讀第5自然段，女同學來讀第6自然段，全班齊讀第七自然段——
生讀
（小獾的話變大：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。）
師：誰再來讀讀小獾的話——
指名一生讀
師：小獾看著三個粗糙的小板凳，有點兒泄氣了，這時他心里想——
生：算了，怎么做都做不好。
生：真沒勁，看來是我太笨了，還是放棄好了。
師：像你們這時的心情就是——
生：泄氣
師：小獾正覺得泄氣時侯，小刺猬稱贊了小獾，聽了小刺猬的稱贊，小獾的心里又會怎么想呢——
生：小刺猬都稱贊我了，我不能灰心，繼續加油！
生：我要相信自己！我一定行的！
師：是的，小刺猬的話給小獾帶來了自信。小獾在小刺猬的鼓勵下，不僅板凳做得一個比一個好，而且還學會了做更好的椅子。此時，小獾很感激小刺猬，所以拉著小刺猬的手說——
生：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳，還會做椅子了。
四、教學延伸
師：這節課我們班的小朋友都表現得很棒！有的同學上課發言積極，有的同學朗讀出色，還有的同學認真傾聽，現在，我們也學學小刺猬來稱贊一下其中的一個小朋友！
師：通過這節課的小朋友學會了稱贊，真了不起！小獾也和小朋友們一樣聰明，它也學會了稱贊小刺猬，下節課我們繼續學習小刺猬是怎樣稱贊小獾的！
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