有關葡萄溝的教學設計與反思
有關葡萄溝的教學設計與反思
中山小學林陽
教學目標
1．鞏固生字詞。
2．正確流利有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3．產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點
有感情地朗讀課文，感悟“葡萄溝真是個好地方”。
課前準備：多媒體課件、
課時安排：2課時
教學過程
第二課時
一、欣賞音樂
二、復習導入
1．開火車讀生字
2．齊讀生字
三、精讀課文，理解深化
1．通過上節課的學習，葡萄溝給你留下了什么印象？（生回答）
2．師相機提句：“為什么說葡萄溝是個好地方？
3、學習第一段
a.葡萄溝在哪里？你從哪里找到的答案？從第一段你還讀懂了什么？
b.教師引讀：那里（ ）水果。五月有( )、七八月有( )，到了九十月份，人們（ ）的（ ）成熟了。
e.指名讀第一段。
4、學習第二段
a.師：葡萄種在哪里呢？（指名回答）
�。�1）梯田是什么樣子的，誰來想象一下？
�。�2）出示課件。
b. 指導學習描寫葡萄葉的句子。
師：葡萄種在山坡的梯田上，快，登上山坡，看這葡萄葉生長得怎么樣呢？（課件出示句子：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。）
�。�1）葡萄藤上長出一片葉子，是茂密的嗎？兩片，三片，十片，百片，是嗎？怎樣使茂密？數不清，密密麻麻的，這樣的枝葉向四面展開，就像涼棚一樣。（點擊“涼棚”二字，出示課件涼棚圖）
（2）引導學生想象在涼棚下的感覺。
師：同學們，吐魯番一到夏天可熱了，一般都有40度以上，火辣辣的太陽照在身上，熱極了！快，躲進這茂密的涼棚下面，你有什么感覺？
�。�3）這么舒服的涼棚，只有一個嗎？
（4）誰再來讀一讀這一句話？讀之前談話。（指名讀——生評價——齊讀）
師：讀之前，老師想問一問同學們，怎樣才能把這一句讀好呢？ c. 指導學習描寫葡萄的句子。
師：秋天到了，葡萄成熟了，快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現葡萄長得怎么樣？（生回答師課件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。）
�。�5）啟發學生想象葡萄的顏色。
師：綠葉底下的葡萄有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，美麗極了。生用筆畫出顏色的詞。
�。�6）引導學生說比喻句。
師：看看這些葡萄的顏色、形狀，老師想贊美一下它。（出示句子）
指名讀——師范讀——生練讀——指名讀。
�。�7）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）
師：這么多顏色的葡萄，用一個詞形容就是：五光十色。（點擊葡萄圖片，返回到句子課件強調：五光十色）還可以用什么詞形容這么多顏色？
�。�8）課文中怎么不用“五顏六色”呢？（板書：五光十色）
�。�9）葡萄除了顏色美，還有什么特點？（課件強調：一大串）
�。�10）指名讀——自由讀——師范讀——生練讀——指名讀。
師：這葡萄串兒大，數量多，顏色多，水靈靈的，像一個個瑪瑙、珍珠、玉石，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們一邊想象葡萄，一邊美美的讀一讀這句話。
出示課后練習、完成練習。
c. 學習描寫老鄉的句子。
師：剛才我從同學們的朗讀中，我仿佛看到了葡萄架下那一大串一大串五光十色的葡萄，真想摘下那新鮮的葡萄，好好品嘗一下。同學們，你們猜，維吾爾族老鄉會讓我們吃嗎？
�。�1）學生找出句子。（課件出示：課文插圖、句子：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。）
師：還要讓你“吃個夠”。怎樣是“吃個夠”？
師：你想吃多少就吃多少。想怎么吃就怎么吃，你吃飽了還讓你吃，吃不下了休息一個再吃，吃完了還讓你拿點回家吃。
�。�2）老師扮演維吾爾族老鄉，與學生口語交際。
師：面對這樣的維吾爾族老鄉，你想對他們說點什么呢？老師扮演老鄉，贊美來表演一下。
�。�3）學生齊讀句子。
師：是呀，這些老鄉多么熱情呀，用一個詞來形容就是（板書：熱情好客）來，讓我們一起齊讀這句話，來夸夸我們的老鄉。
5、學習第三自然段
a.咱們的維吾爾族老鄉不僅熱情好客，他們還非常的勤勞智慧，他們把收下的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干。
b.課文中哪句話寫了陰房的樣子？（出示課件：陰房圖）
c.這葡萄干怎么制成的呢？
e.瞧，這就是新疆的葡萄干。仔細觀察一下，這葡萄的顏色怎么樣，
d.這里生產的葡萄干怎么樣？（出示句子：這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。）能用一個四個字的詞概括一下。（板書：色鮮味甜）
f.大家知道嗎，很過國外的人看到我們聰明的維吾爾族老鄉天然晾干的葡萄干味道很美，到處拜師，回去后也用這種方法制作葡萄干，結果都失敗了。因為他們沒有咱們葡萄溝這么好的自然條件，只有咱們中國吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。所以咱們葡萄溝的葡萄干非常有名。
6、學習第4自然段。
a.總結板書。今天我們游覽了葡萄溝，葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄干色鮮味美，老鄉熱情好客，聰明能干。所以我們覺得這里真是個好地方。（老師總結后板書：葡萄溝真是個好地方）
三、聯系生活，談談家鄉（出示課件）
師：葡萄溝的給我們留下了深刻的印象，那么，我們自己的家鄉又有什么迷人的風光或者豐富的物產呢？不妨也向大家介紹一下吧！
四、布置作業，朗讀結束
1、向父母介紹葡萄溝。
師：同學們，我們的旅游即將結束了，今天回家以后，把在葡萄溝的感受講給父母聽。下面，讓我們帶著對葡萄溝的贊美和喜愛之情齊讀課文，來結束我們今天的旅途吧。（齊讀整篇課文）
板書設計：
葡萄 五光十色
10.葡萄溝 老鄉 熱情好客 葡萄溝真是個好地方
葡萄干色鮮味甜
教學反思：
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是一直困繞在我腦海里的問題。在我的教學設計中，力圖想體現以下幾點：
1、創設良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛
對于低年級孩子來說，良好的師生關系是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創造性的安排教學方式
學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地采用教學手段。
3、正確把握語文教學的特點，以讀為本
4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講
5、重視課上讀寫的結合，著力于語文素養的整體提高
然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
（1）、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
（2）、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦。
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