最新《窮人》教案設計
最新《窮人》教案設計
窮人導學案(新)
【預習案】 第一課時 【資料鏈接】
列夫托爾斯泰：
【自學指導】
1、輕聲讀課文，圈出生字詞，查閱工具書，注音辨義。
1）.我可以給下列生字注音組詞，認讀3—5遍，再寫一寫。
濺 帳 簾 擱
忐 魁 寡 忑
2）、多音字組詞。
mó（ ） qiáng（） dé （） zu
）
模 qiǎng（）得 作
mú（ ） jiàng（ ） děi（ ） zu
ò（ ）
3）、比一比，再組詞。
怨（ ）梧（ ）霉（ ）慮（ ）擱（ ）
祭（ ）悟（ ）毒（ ）虛（ ）閣（ ）
4）、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。
保護（ ）看望（ ）高大（ ）舒服（ ）
埋怨（ ）仍然（ ）擔心（ ）七上八下（ ）
5）難讀的詞還有：
理解詞語，標注在書上，尤其注意：擱板、黧黑、忐忑不安、自作自受。
2、朗讀課文，標示段落序號，抄寫或背寫感受深刻的話。
3、可以默讀或有感情朗讀課文，抓住主要人物，梳理文章內容。
文章涉及的人物有 、 、 。
這篇課文先講 ，
再講 ，
最后講 。
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來”的順序把課文分為
三個部分。
4、文題為“窮人”，指的是哪些人？他們窮到什么程度？請勾劃語句說明。
5、自主評議：你感覺到桑娜是個怎樣的人？
【探究案】
一、學習課文第一、二自然段。
1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？
▲學生自由讀1-2自然段。交流。
▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，
說說理由。
▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆) (補)
吃的(黑面包、魚) (只有)
穿的(光著腳) (不論)
請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好
處？（突出了家境貧窮）
2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出
句子讀一讀。
交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發亮) 從早到晚地干活
3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。
課后作業：
1、寫話練習
請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》
古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________
2、搜集有關“善良”的名言
第二課時
【自學指導】
1、文章篇幅較長，但是突出幾個方面，其中我感受最深的是（標上“
西蒙家里的環境描寫
桑娜抱回兩個孤兒后的心理活動
桑娜和漁夫的對話
學習提示：自學時要抓住感受最深的部分重點學習，不要面面俱到。
2.課文中的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關語句，認真讀一讀，說一說課文中的環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？
3、第9自然段中對桑娜的心理活動進行了細致生動的刻畫，摘錄重點如下： （1）他會說什么呢？
（2）這是鬧著玩的嗎？
（3）自己的五個孩子已經夠他受的了。
（4）為什么把他們抱過來啊？
（5）如今叫我怎么對他說呢？
仔細讀一讀，如果按照正常的表達順序應該這樣思考：（排序） 為什么課文不按這樣的順序來寫呢？由此，我想當時桑娜可能特別
4、能表情達意的不只是文字，標點符號同樣具有重要的作用。課文里就有許多省略號，它們分別表達了什么呢？
體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應的序號。
（1）表明心理活動的時斷時續；（2）表示省略遞增的次數；
（3）表示說話斷斷續續；（4）表示語意的跳躍。.
? a.古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 （ ） ? b.她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已
經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……” （ ）
? c.“謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（
）
? d.“我？”桑娜臉色發白，說，“我嘛……縫縫補補……” （ ）
【學貴有疑】
自學后，我心中的疑惑是（ ）
【集體探究】
一、抓住重點，自主研讀
快速閱讀課文，找最能體現窮人善良的句段，由重點句段切入課文。
1． 找出最能體現窮人善良的一句話：“ 。”
2．小組交流理解：
提示學法：聯系上下文。
二、互動交流，引導點撥
（一）精讀課文，感受桑娜的善良。
第7小節：
1．思考：桑娜為什么覺得“非這樣做不可”？
2．說話練習：如果不抱回西蒙的兩個孩子， 。
3．換位思考：假如你就在當場，你會怎么做？
對比桑娜，評價：桑娜是怎樣的一個人？（ ）
第8小節：
1．思考：為什么桑娜的心跳得很厲害？
學法提示：通過“理解——朗讀——談感受”的學習步驟，深入體會桑娜一家的艱難窮苦。
2．思考：桑拿的心跳得厲害，除了因為家庭的困難，還有別的原因嗎？。 說話練習：“因為……更因為……所以她的心跳得很厲害。”
3．評價：桑娜是個（ ）的人
第9小節：
1．研讀人物內心，體會桑娜的品質？？
學法指導：找找文中那些心理活動描寫，并想想這樣寫有什么好處？
2. 除了前面描寫桑娜“忐忑不安”的心理外，課文還有通過其它手段折射人物心理。認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什么？在對話中，桑娜為什么出現了兩次沉默
（二）再讀課文，感受漁夫的善良。
1．思考：課文中具有寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質的窮人，只是桑娜一個人嗎？
2．重點朗讀體會： “哦，我們，我們總能熬過去的！”重點理解“熬”
朗讀體會：漁夫真是個 的人！
（三）拓展延伸，深化主題
1．通過讀文，漸漸體會到了西蒙死前對孩子的（ ）；桑娜抱回兩個孩子后的（ ）；特別是兩人沉默以后，桑娜和漁夫的感情變化。
說話練習：
桑娜寧可 ，也 。
西蒙寧可 ，也 。
漁夫寧可 ，也。
2．回歸整體，深化主題。
討論：
1）桑娜、西蒙、漁夫這樣的窮人，你們覺得他們窮嗎？（著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”）
2）課文的題目是《窮人》。但課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什么？課文為什么不以“桑娜”為題，而以“窮人”為題？
3）你認為小說的主題是什么？
（五）寫法聚焦
1.環境描寫細致生動。
2.心理描寫細致入微。
3.細節描寫細膩傳神。
4.語言樸實無華。
課后作業：完成配套練習。
窮人導學案
窮人
學習目標
1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）
2．聯系語言環境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解課文內容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
4．通過學習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
5．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質。
學習重難點
1. 理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
3．練習續寫課文。
課時劃分
三課時
第一課時
學習目標
1．認讀、掌握生字：擱（板）、帳（子）、（抱）怨、揍（一頓）、掀（起）、寡（婦）、魁（梧）、（倒）霉、熬（過去）
2．聯系語言環境理解詞語：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解課文內容，熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。
課前預習任務
一、基礎預習
1．掌握課本上的注音詞。
2．查字典，給課后方格內的字注音并組兩個以上的詞語。
3．查資料，了解并掌握作者列夫·托爾斯泰的生平及代表作。
二、課文預習
認認真真讀三遍課文：
第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話。
第二遍，快速默讀，找出課文中依次出現的幾個窮人是誰。
第三遍，仔細默讀，將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。
課堂學習過程
一、談話激趣，導入新課
同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。
二、預習檢測
1、給下列字注音。
嘯 洶 澎湃 佑 寡 蜷 揍 黧 搔
2、根據拼音寫漢字。
ɡē（ ）板 抱yuàn（ ） xiān（ ）起 āi（ ）聲嘆氣
ɡuǒ（ ）緊 kuí（ ）wú（ ） sī（ ）開 倒méi（ ）
3、填空。
本文作者是 國的 ，他被譽為“ ”，代表作品有長篇小說《 》《 》《 》。
4、反饋閱讀情況。
（1）指名若干學生，分段朗讀全文。
（2）抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。
①課文中依次出現的窮人是：
啟發：其中作者要著力表現的窮人是誰？
②以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景：
場景一：
場景二：
場景三：
啟發：其中作者要著力描述的中心事件是什么？
三、細讀課文，體會“窮”境
1．談話提示：托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢？讓我們走進他描寫的第一個場景，看看桑娜一家生活怎樣。
2．個人自讀：找出體現窮的語句，體會體會。
3．小組討論：交流體現窮的語句，說說理由。
4．班級交流：（可以打破課文固有順序，言之成理即可）
請同學們以“我從?填課文內容?看出窮，因為 ”
示例：我從“桑娜坐在火爐旁補一張破帆”看出窮。要是不窮，可以換新帆，不用去補了。
5．引導深究：是啊！正因為窮，作為一家子的唯一頂梁柱，漁夫每天得在風浪中出生入死；正因為窮，作為家庭主婦，每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們再次細細地讀第一部分，看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫，哪些情況讓她焦急萬分？
第二課時
學習目標
1．通過學習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
2．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質。
學習過程
一、配樂描述，導入本課學習
同學們，上節課我們跟隨托爾斯泰到海邊的漁家小屋里，聽到了夜深人靜的海上狂風的怒吼、波濤的轟鳴，而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來，漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著，等待著，可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住，提著馬燈到海邊，可是天太黑，什么也看不見。后來，卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——
那是怎樣的畫面呢？請打開課本。
二、引讀談話，導出西蒙場景
（引）海風卷著被刮斷的東西，敲打著鄰居小屋的門，于是，桑娜想起了——
學生：
（引）桑娜一邊想一邊敲敲門，可是沒人答應。于是，她又想——
學生：
（啟）同學們，從剛剛老師與你們的交流中，你們對桑娜有什么認識？
學生：
（導）是啊，往往越是窮人，越是善良！讓我們跟隨桑娜，走進西蒙的小屋——桑娜，還有你們，看到了怎樣一幅畫面？誰能以朗讀來描述這個畫面——（指名朗讀）
教者：（導）看了這個畫面，你有什么感想？請聯系有關語句說說。
學生：
（提示）這個細節，使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
學生：（想象描述）
教者：（結）是啊，西蒙的家境，讓人同情；西蒙的不幸，讓人揪心；西蒙的孩子，讓人特別心疼啊！讓我們以深深的憐惜之情朗讀這一段（學生齊讀）
三、品讀課文，體會桑娜品質
1．啟發談話，引導品讀：
能夠心心相通的，也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了，怎樣做的？怎樣想的？請同學們仔仔細細讀下面的內容，找一找桑娜的表現，體會體會她的心情，從而感受她的品質。
2．自讀課文，圈劃體會：
3．交流心得，指導朗讀：
（程序：說出語句——談談感悟——嘗試朗讀——評議練讀）
4．總結評贊，深化情感：
看，這就是桑娜，毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受責罰也不后悔的桑娜，體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜！多么質樸、多么善良、多么偉大的桑娜！
第三課時
學習目標
1．全文整合，總體認識窮人。
2．通過學習課文，了解沙俄統治的黑暗以及窮人的貧苦生活。
3．通過學習課文，體會人性之美，感受和學習窮人勤勞、善良的品質
學習過程
一、完整認識桑娜
（1）啟發談話：托爾斯泰的筆下，桑娜是個最值得稱頌的窮人，除了善良，桑娜還有什么特點？請快速閱讀全文，找出有關語句，發表你的看法。（學生讀書）
（2）交流看法：
二、全面認識窮人
⑴啟發談話：那么，其他窮人呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請再一次快速閱讀全文，找出有關語句發表你的想法。（學生讀書）
⑵交流看法：
3．歸結課文主題：
大家學得很認真，讀書的收獲很大，感受很深。通過兩節課的學習，我們知道了這篇課文主要寫了——
學生歸納：
讓我們記住這些可愛的窮人吧，記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質吧！ 板書設計
窮人
桑娜 漁夫
非這樣做不可 皺起眉
揍我一頓也好 臉變的嚴肅
總能熬過去
（心理活動） （動作、神態、語言）
善良
當堂檢測
一、讀拼音，寫詞語
shū shì gē bǎn qīng tīng yán sù
（ ） （ ） （ ） （ ）
dǎo méi kuí wú bào yuàn miǎn qiǎng
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、選詞填空
窮人導學案
《窮人》導學案
學習目標
１、學習“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環境的句子。
２、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。
重點難點：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良；理解對話描寫。
學習過程：
第一節
一、介紹作者導入；讀讀記記下列詞語。
洶涌澎湃、心驚肉跳、自言自語、自作自受、
忐忑不安、魁梧黎黑、濕淋淋
二、試著造句。
自作自受?? 心驚肉跳?? 忐忑不安??
三、初讀感知
1、初讀課文我了解到這些信息：
a.人物?
b.事件？
c.故事的起因經過結果？
2、課文的主要內容是：按“盼夫歸來→探望西蒙、抱養孩子→想法一致”把課文分為三段。課文先寫 ，接著講了 ，最后講 。課文可分幾段，請用“∥”標出。
3、分角色朗讀這幾部分。
四、研讀課文：
1、品讀，體會“窮”境。
A勾畫桑娜家環境描寫的重點句子及桑娜的心理活動，思考:桑娜具
有 美德。
B勾畫西蒙家環境描寫的重點句子，體會
到：
２、自讀“探望西蒙”：
勾畫桑娜言行的句子，思考體會，桑娜對西蒙有 的深厚感情。
五、展示：
六、總結，練習。抄寫生字詞。
第二節
一、復習導入，繼續研讀。
1、自讀“抱養孩子”：
勾畫桑娜心理活動的句子，思考批注，桑娜具有 的美好心靈。 ①閱讀課文第二大段，探討：桑娜為什么要把西蒙的孩子抱回來？
②品味關鍵語句的意思。
A、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
“這樣做”指 ，從“非這樣做不可”你感受到桑娜 。
B “她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱回來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受。??嗯，揍我一頓也好！” “自己的五個孩子已經夠他受的了”說明： “他會揍我的！那也活該，我自作自受。??嗯，揍我一頓也好！”體會到：
2、閱讀課文第三段，
A、思考：漁夫聽說西蒙死了是怎么想的，又是怎么做的？
勾畫漁夫神態、動作、語言的重點詞句，思考體會漁夫具有 的美好心靈。 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來， 。如果把這兩個孩子抱來， 。
與其 ，不如 。
寧可 ，也要 。
3、回顧全文，桑娜夫婦倆具有 的美好心靈，你是抓住人物的 來體會人物特點、品質的。
二、拓展延伸
續寫《窮人》。提示：
桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？
他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？
兩個孤兒的命運將會怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會怎樣？
三、練習。
1、課后作業。
2、做練習冊一、二、三、四題。
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