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      實用文檔>鄧稼先教學設計

      鄧稼先教學設計

      時間:2024-08-21 01:33:24

      鄧稼先教學設計范文

      鄧稼先教學設計范文

      鄧稼先教學設計范文

        設計說明

        本文以中華幾千年文化為背景,以近一百多年的民族為情結,50年朋友深情為基調,用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者,是一篇可讀性極強的文章。品讀本文,不僅有助于提高學生的閱讀能力,而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長,我采用學生“自選內容,分工負責,合作學習”的方式進行內容分解,運用'整體感知--局部深入--整體感悟'的教學模式探究學習。

        教學目標

        I知識與能力目標:

        1、整體感知課文內容,理解文章主題。

        2、抓住文章語言進行整體把握。

        3、培養學生在語文實踐中運用語言的能力。

        II過程與方法目標:

        1、采取自主、合作、探究的學習方式(以合作學習為主)。

        2、小組學習,責任分工。

        3、朗讀法、討論法等。

        III情感態度價值觀目標:

        1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷;

        2、樹立遠大志向,立志報效祖國,唱響“我的中國心”。

        課前準備

        利用微機課,在老師的指導下上網查閱資料。

        (1)科苑精英——鄧稼先

        (2)“兩彈一星”功勛榜

        (3)《吊古戰場文》的譯文

        教學過程:

        一、創設情景 導入課文

        影像創設情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況,我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

        話語激情導入 那為改變中國屈辱史,使原子彈、氫彈成功爆炸,為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先,這節課,就讓我們一起去探尋這位名人的足跡,去品味他的靈魂,去感悟他的精神

        二、快速瀏覽 整體感知

        學生瀏覽課文,思考:

        1、文章在形式上有什么特別之處?

        2、結合每段小標題,了解各段主要內容。

        學生自由匯報。

        三、合作學習 局部深入

        1、本文是由“板塊”拼接而成,教學中采取化整為零,小組自選內容,分工合作的方式。文章的六個板塊,分配給六個小組進行自主探究。

        (友情提示,參考學習內容)

        (1)勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語,研討品析。

        (2)感情朗讀重點語句,優秀文段。

        (3)想想文段與主要人物鄧稼先的關系(或文段寫了一個怎樣的鄧稼先)。

        2、學生自主合作學習,教師巡視適時參與研討。

        3、全班按段交流,師生共同總結,提煉文段重點,指導品讀研討。

        (1)朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片);

        “中國人站起來了”的句子;中國發射原子彈(現在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片)。

        (2)朗讀“我不能走”一節中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質?

        (3)作者引用《吊古戰場文》、《中國男兒》有什么用意?

        (4)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

        4、學完全文,你讀到了一個 的鄧稼先。

        (1)小組討論總結,上講臺自由板書。

        (2)通過各個小組的匯報,我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先,鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢?(繪心形圖寫板書——中國心)

        一顆心,一顆紅彤彤的中國心,透過這顆心,我們看到了:

        一個鮮為人知的鄧稼先,

        一個“鞠躬盡瘁,死而后已”的鄧稼先,

        一個才智超群、意志堅強的鄧稼先,

        一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先,

        一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……

        四、拓展延伸 升華主題

        1、同學們,我們也是炎黃的子孫,我們也擁有一顆澎湃的中國心。現在,讓我們一起唱響自己的“中國心”,讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近,讓我們的心與祖國貼得更緊。

        (播放MP3《我的中國心》,學生自由跟唱。)

        2、你的心澎湃了嗎?(學生答),或許吧,面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數,鄧稼先沒有退縮,在鄧稼先的一生中,給我們留下了一句了不起的名言,請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料,找出這句名言,寫在本課題目的下邊?

        (學生閱讀資料并交流)

        3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。

        (老師示例:朋友,此墓中長眠著的老人,是一個“大寫”的人;一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧,用他那“站立”的志氣,在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此,讓中國“大寫”,讓中國人“站立”。他,就是兩彈元勛——鄧稼先。)

        【結束語】

        “不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言(板書),今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先,用他的樸實的語言和滿腔的熱血,詮釋了一個大寫的中國人,讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先,用他忠厚純正的品質,身先士卒,甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂,讓我們踏著這位名人的足跡,去開拓、創造祖國美好的明天!

        【板書設計】

        鄧稼先

        楊振寧

        “不要讓人家把我們落得太遠……

        兩彈一星 兩彈元勛

        中國心

        _________的鄧稼先

        _________的鄧稼先

        …… ( 師紅粉筆繪寫)

        (由學習小組總結書寫板書)

      《&.doc》
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        鄧稼先教學設計范文

        鄧稼先教學設計范文

        鄧稼先教學設計范文

          設計說明

          本文以中華幾千年文化為背景,以近一百多年的民族為情結,50年朋友深情為基調,用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者,是一篇可讀性極強的文章。品讀本文,不僅有助于提高學生的閱讀能力,而且能激發學生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長,我采用學生“自選內容,分工負責,合作學習”的方式進行內容分解,運用'整體感知--局部深入--整體感悟'的教學模式探究學習。

          教學目標

          I知識與能力目標:

          1、整體感知課文內容,理解文章主題。

          2、抓住文章語言進行整體把握。

          3、培養學生在語文實踐中運用語言的能力。

          II過程與方法目標:

          1、采取自主、合作、探究的學習方式(以合作學習為主)。

          2、小組學習,責任分工。

          3、朗讀法、討論法等。

          III情感態度價值觀目標:

          1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷;

          2、樹立遠大志向,立志報效祖國,唱響“我的中國心”。

          課前準備

          利用微機課,在老師的指導下上網查閱資料。

          (1)科苑精英——鄧稼先

          (2)“兩彈一星”功勛榜

          (3)《吊古戰場文》的譯文

          教學過程:

          一、創設情景 導入課文

          影像創設情景 多媒體放映“任人宰割”的中國實況,我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。

          話語激情導入 那為改變中國屈辱史,使原子彈、氫彈成功爆炸,為此做出巨大貢獻的就是我國著名的核物理學家——鄧稼先,這節課,就讓我們一起去探尋這位名人的足跡,去品味他的靈魂,去感悟他的精神

          二、快速瀏覽 整體感知

          學生瀏覽課文,思考:

          1、文章在形式上有什么特別之處?

          2、結合每段小標題,了解各段主要內容。

          學生自由匯報。

          三、合作學習 局部深入

          1、本文是由“板塊”拼接而成,教學中采取化整為零,小組自選內容,分工合作的方式。文章的六個板塊,分配給六個小組進行自主探究。

          (友情提示,參考學習內容)

          (1)勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語,研討品析。

          (2)感情朗讀重點語句,優秀文段。

          (3)想想文段與主要人物鄧稼先的關系(或文段寫了一個怎樣的鄧稼先)。

          2、學生自主合作學習,教師巡視適時參與研討。

          3、全班按段交流,師生共同總結,提煉文段重點,指導品讀研討。

          (1)朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片);

          “中國人站起來了”的句子;中國發射原子彈(現在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片)。

          (2)朗讀“我不能走”一節中的重要句子。想想表現了鄧稼先怎樣的精神品質?

          (3)作者引用《吊古戰場文》、《中國男兒》有什么用意?

          (4)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

          4、學完全文,你讀到了一個 的鄧稼先。

          (1)小組討論總結,上講臺自由板書。

          (2)通過各個小組的匯報,我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先,鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢?(繪心形圖寫板書——中國心)

          一顆心,一顆紅彤彤的中國心,透過這顆心,我們看到了:

          一個鮮為人知的鄧稼先,

          一個“鞠躬盡瘁,死而后已”的鄧稼先,

          一個才智超群、意志堅強的鄧稼先,

          一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先,

          一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先……

          四、拓展延伸 升華主題

          1、同學們,我們也是炎黃的子孫,我們也擁有一顆澎湃的中國心。現在,讓我們一起唱響自己的“中國心”,讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近,讓我們的心與祖國貼得更緊。

          (播放MP3《我的中國心》,學生自由跟唱。)

          2、你的心澎湃了嗎?(學生答),或許吧,面對茫茫戈壁、面對一堆堆“粗估”參數,鄧稼先沒有退縮,在鄧稼先的一生中,給我們留下了一句了不起的名言,請同學們閱讀課前查閱的鄧稼先資料,找出這句名言,寫在本課題目的下邊?

          (學生閱讀資料并交流)

          3、學生給鄧稼先寫“墓志銘”。

          (老師示例:朋友,此墓中長眠著的老人,是一個“大寫”的人;一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧,用他那“站立”的志氣,在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此,讓中國“大寫”,讓中國人“站立”。他,就是兩彈元勛——鄧稼先。)

          【結束語】

          “不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言(板書),今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先,用他的樸實的語言和滿腔的熱血,詮釋了一個大寫的中國人,讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先,用他忠厚純正的品質,身先士卒,甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂,讓我們踏著這位名人的足跡,去開拓、創造祖國美好的明天!

          【板書設計】

          鄧稼先

          楊振寧

          “不要讓人家把我們落得太遠……

          兩彈一星 兩彈元勛

          中國心

          _________的鄧稼先

          _________的鄧稼先

          …… ( 師紅粉筆繪寫)

          (由學習小組總結書寫板書)