《國徽》教學(xué)反思
《國徽》教學(xué)反思
篇一：國徽教學(xué)反思
這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，而我這節(jié)課以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂朗讀）為主要憑借，從而引導(dǎo)學(xué)生把對祖國的愛轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。整個教學(xué)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。在本課的教學(xué)中，我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生動腦、動口的過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
當然，我這節(jié)課也存在著許多不足和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然我注意了評價方式的多樣化，但是我的評價還不夠及時、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。朗讀指導(dǎo)雖然方式較多，但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細致。
篇二：我國的國徽教學(xué)反思
在上《我國的國徽》一節(jié)課時，我按照事先設(shè)計好的教學(xué)流程進行上課。首先，以談話的方式讓學(xué)生初步建立對國徽的印象。然后設(shè)問：“國徽，你們知道象征什么嗎？我們應(yīng)該怎樣對待她？”接著，介紹國徽以及她的含義，我們應(yīng)該怎樣維護她的尊嚴；最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓處煾鶕?jù)學(xué)生回答總結(jié)。大部分學(xué)生各抒己見，談得很好。
我自認為這節(jié)課上得挺好，達到了預(yù)期目標。在總結(jié)階段，我走過場似的問了一句：關(guān)于“我國的國徽”誰還有什么要說的？一個調(diào)皮的后進生站起來嬉皮笑臉地說：“老師，國徽我家里可以掛嗎？學(xué)校為什么不懸掛國徽呢？”他的話音剛落，同學(xué)們就哄堂大笑起來。這不是明搗亂嗎？（因為我沒有查找著方面的知識，為了自己的面子）我劈頭蓋臉地把那名學(xué)生批評了一番，一直把他批評得低下了頭才罷休。
課后我認真查找了有關(guān)在什么地方可以懸掛國徽，什么地方不可以懸掛國徽的問題，才知道有關(guān)國家對懸掛國徽的相關(guān)規(guī)定。頓時我的心有一種說不出的難過。我為什么要批評那位學(xué)生呢？是為了掩蓋自己知識的貧乏，還是沒有認真?zhèn)湔n??？同時我也在想，為什么那位學(xué)生會提出那樣的問題呢？我這樣不了解原因的批評，會打擊那位學(xué)生嗎？在今后的教學(xué)中我應(yīng)該怎樣改進呢？
在反思這節(jié)課的同時, 我也在反思自身。當學(xué)生提出自己不能準確回答的問題時，我們不能只站在個人的角度，簡單粗暴地處理問題。而應(yīng)該怎樣恰當?shù)奶幚恚蛟S這是我們所有教師面臨的一個重要課題。
篇三：《國徽》教學(xué)反思
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”“讀”是語文教學(xué)的生命線。本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)特別注意為學(xué)生提供“讀”的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程鐘去體驗。
“以讀為本”，既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”，又是語文課程的基本特點和基本理念的體現(xiàn)。本文從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo)，以多種形式的讀為輔導(dǎo)，通過多種形式的讀，使學(xué)生在讀的過程中感受和體會作者的愛國情感。此外，抓住詩歌中小男孩做的小事，引導(dǎo)學(xué)生意識到也可以用自己的實際行動來表達對祖國的熱愛。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該用豐富的語言對學(xué)生進行鼓勵。學(xué)生朗讀得十分出色時，教師可以你給予這樣的評價：“你讀得真精彩，請你把這句話再讀一遍，請大家都跟你學(xué)。”這樣的夸獎使學(xué)生讀的興趣更高了。
語文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點，比方，讓學(xué)生說一說怎樣做才干為國徽添光彩，就是讓學(xué)生置身于實際生活中，感受到生活中的語文，使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
當然，這節(jié)課也存在著許多缺乏和遺憾，在整個教學(xué)過程，雖然老師注意了評價方式的多樣化，但是老師的評價還不夠和時、到位，還欠啟發(fā)性，在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續(xù)努力。
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