和同為一家的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-03 13:14:41

和同為一家的教學(xué)設(shè)計

和同為一家的教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握突厥的興衰及其與唐朝的關(guān)系；回紇、南詔的發(fā)展及其與唐朝的關(guān)系；吐蕃的統(tǒng)一及其與唐朝的關(guān)系。

　　運用比較方法，加深理解、掌握各族的特點及與唐朝的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生運用比較的方法去認識和表達歷史的能力。

　　通過對突厥、回紇、靺鞨、南詔、吐蕃等族悠久歷史的教學(xué)，使學(xué)生認識到各族人民對祖國邊疆的開發(fā)作出了重大貢獻。通過唐朝同各族人民加強政治、經(jīng)濟、文化聯(lián)系的教學(xué)，對學(xué)生加強民族團結(jié)的教育。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、導(dǎo)入

　　教師先讓學(xué)生觀看介紹突厥族發(fā)展的視頻資料－“突厥興衰”，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶，我國五十六個民族中還有沒有這個民族了（沒有了，已溶入其它民族中。）？再讓學(xué)生閱讀“和同為一家”這句唐朝時吐蕃贊普上書唐皇帝的話。提問學(xué)生誰知道吐蕃是今天哪個少數(shù)民族的祖先？唐時，我國邊疆地區(qū)還生活著哪些少數(shù)民族？從而引入新課內(nèi)容。

　　二、講授新課

　　（一）、突厥汗國的興衰

　　1．突厥人的經(jīng)濟文化生活和習(xí)俗

　　2．突厥汗國的建立和分裂

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻資料中的有關(guān)知識）

　　3．唐朝對東突厥、西突厥的戰(zhàn)爭

　　教師在講解后提問學(xué)生：從這一事件中可以看出唐太宗在對待民族的問題上采取了什么政策？

　　（學(xué)生閱讀課本中的材料，思考回答）

　　教師小結(jié)：這種較為開明的民族政策促進了唐朝中央政權(quán)與邊疆各族友好交往；北方各族尊稱唐太宗為“天可汗”。由此可以看出，一旦少數(shù)民族對唐王朝構(gòu)成威脅，他就用戰(zhàn)爭解除這種威脅，征服之后加以安置，對戰(zhàn)敗民族的貴族還加以優(yōu)厚待遇，實行了較為開明的民族政策。那么，對西突厥地區(qū)又是如何解決的？

　　4．安西都護府和北庭都護府的設(shè)置

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到位置，閱讀教材注示的小字，然后點明：

　　兩個都護府作為唐朝設(shè)在西域的最高行政和軍事機構(gòu)，使唐朝在西域有效地行使政治軍事權(quán)力。同時充分說明安西、北庭兩個都護府管轄的地區(qū)，歷史上是中國領(lǐng)土。

　　（二）、“回鶻衣裝回鶻馬”

　　1．回紇人的發(fā)展

　　教師展示有關(guān)“回紇”的資料和圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2．唐與回紇的友好交往

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材大、小字內(nèi)容，總結(jié)歸納回紇與唐在哪些方面進行交往及其概況：

　　政治上，唐玄宗冊封骨力裴羅為懷仁可汗，回紇接受唐中央的領(lǐng)導(dǎo)。唐與回給為鄰，北方平安無事，雙方建立了一種歷史上罕見的和好關(guān)系。經(jīng)濟上，唐與回紇的經(jīng)濟往來十分密切。

　　請看下面一段材料。（屏幕顯示）

　　往年回鶻入朝，大驅(qū)名馬，市茶而歸

　　——選自封演《封氏見聞記》