《奇怪的圣誕包裹》教學設計
《奇怪的圣誕包裹》教學設計
教學目標：
1、 通讀課文，理解課文內容，把握作者表達的思想感情。
2、 理清文章的寫作順序，學習敘述方法。
3、 有感情地朗讀課文，學習語言，積累語言。
教學過程：
一、 談話導入
同學們知道圣誕節嗎？每年的圣誕節你是否會收到圣誕老人送給你的新年禮物呢？你最喜歡的圣誕禮物是什么？
有一位久居他鄉的老爺爺，他最喜歡的圣誕禮物又是什么呢？
二、自讀、交流，研討、理解：
1、 教師：同學們，請用學過的方法快速閱讀本文，讀準字音，并思考幾個自己想了解的問題或不明白的問題，等會兒在班上提出來。（5分鐘）
2、 課堂上學生提問，全班討論回答。（教師可適當對學生提問的方向加以引導）
3、引導學生理解字詞的含義。
教師引語：同學們對本文的字詞理解方面有什么困難的地方或者是你認為的重點詞可提出來？
可能出現的被提問的字詞有：執拗 倉皇 絡繹不絕 癱瘓 蹂躪
（引導學生聯系上下文理解詞語。）
4、引導學生練習給課文分段，理清本文的寫作順序
（1-2）：寫給叔公寄圣誕禮物成了家明一家頭痛的事。
�。�3-7）：回憶了叔公眷戀祖國的兩件事。一件是教家明說北京話，一件是站在落馬洲山頭向北眺望祖國。
�。�8-15）：寫全家人反復討論不能決定給叔公寄什么禮物，最后決定要寫信問問叔公。
（16-25）：寫爸爸媽媽按叔公回信的要求，給叔公寄去了一袋故鄉的泥土、一點花種子。
（26-28）：寫收到叔公的回信，說是這幾年來最合他心意的圣誕禮物。
三、深入閱讀，體會情感
1、 男女生分段朗讀課文。
2、 小組內討論交流：為什么說圣誕包裹“奇怪”呢？從奇怪的包裹中你感受到了什么？
四、感情朗讀，積累語言
1、 指名練習有感情地朗讀課文，互相評議。
2、指導學生積累文中的好詞佳句。
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