語文教案案例：日食和月食
語文教案案例：日食和月食
教學(xué)目標
(一)科學(xué)概念:
1.日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。
2.月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
(二)過程與方法：
1.運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因。
2.對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致的觀察。
3.根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。
(三)情感,態(tài)度,價值觀:
1.體驗科學(xué)實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性。
2.能夠大膽地想象，表達自己的想法。
3.意識到模擬實驗與推測和客觀真實是有一定差距的。
4.意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
教學(xué)過程
(一)引入
1.講古代戰(zhàn)爭與日食的故事，同時播放日食錄象資料。
2.你們見過這一天文現(xiàn)象嗎那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的一起來看一下日食發(fā)生的過程。
(二)認識日食發(fā)生的過程特點
1.出示日食發(fā)生的課件，討論：日食發(fā)生過程有什么特點什么原因能導(dǎo)致這些原因產(chǎn)生把你們的推測記錄在表格中。(課件出示)我的推測
2.小組匯報，教師整理記錄。
(三)日食模擬實驗
1.在小組討論中，有人認為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。如何證明我們的猜想是否正確通�？茖W(xué)家會采用模擬實驗的方法
2.分小組指定模擬實驗計劃
�、儆檬裁磳嶒灢牧蟻碜鲞@樣一個實驗(老師給每個桌的同學(xué)準備兩個大小不同的圓片。)分別用什么材料來代替什么
�、谌绾巫瞿M實驗(材料怎么擺距離怎么控制月球放在哪里月球怎么移動)我們要尊重模擬實驗，怎樣做才是尊重模擬實驗③觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了
3.學(xué)生分小組進行模擬實驗。
(課件出示要求)
1.將發(fā)生日食時三個天體的位置準確地畫下來。
日食成因示意圖
2.認真分析實驗現(xiàn)象，寫下你們的研究結(jié)論。
我的研究結(jié)論
發(fā)材料，學(xué)生開始做實驗，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流：模擬實驗是如何做的
(1)你們剛才是怎么操作的(生示范模擬實驗)
(2)哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食這時太陽、月球、地球各處于何種位置
(3)日食在發(fā)生的過程中有怎樣的特點
(4)在什么情況下不會發(fā)生日食
(四)日食的成因
(1)出示日食成因示意圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
(2)這時地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象
(3)從示意圖上你還了解到了哪些信息
看來關(guān)于日食還有很多問題值得我們課外去繼續(xù)研究研究。
(五)了解月食
1.那么發(fā)生月食的時候，三個天體的位置又是如何的呢(生說)
2.出示示意圖：
(1)根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎
(2)這時地球上哪些地方的人能看到月食呢
3.研究日食和月食看到的機會
(1)出示資料：
一年中日、月食最少有兩次，而且這兩次都是日食;一年中可能一次月食都不會發(fā)生;一年中日、月食最多可以有七次：五次日食和兩次月食，或者是四次日食和三次月食。
但是我們通常為什么說看到月食的機會比看到日食的機會大呢可以根據(jù)示意圖分析一下。
(2)小組討論。(給學(xué)生一分鐘的時間，黑板上顯示日食和月食的示意圖)
(3)交流匯報。
(六)總結(jié)收獲，課外延伸
對于日食和月食現(xiàn)象還想知道些什么你知道農(nóng)歷什么時候容易發(fā)生日食和月食現(xiàn)象嗎(安排學(xué)生課外繼續(xù)研究。)
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