《角與直角》的教學反思
《角與直角》的教學反思
角是圖形的一個基本元素，舊教材是四年級在認識了直線、射線的基礎上通過射線引入來認識角，強調了角的邊可以無限延長，而角度的大小不變。
新教材二年級“角與直角”這堂課與老教材的安排截然不同，強調了學生的初步感知，與直覺認識。
動手實踐是最好的感知途徑。教學過程設計，我以學生的自主探究發(fā)現(xiàn)為首要活動目標，加強了學生操作。主要探究步驟分四步
一、 搭小棒的游戲活動引入
5根小棒搭圖形、4根小棒搭圖形、3根小棒搭圖形、兩根小棒搭圖形，由兩根小棒搭的圖形引入角。讓學生直接感知，角是由兩條邊一個定點組成的。
二、 用紙折一個直角。培養(yǎng)學生的動手能力。
三、 用自己折的直角去找一找教室中的直角。
學生在活動中學著觀察，學著動手比較，強化了對直角的認識，對教室中有些無法用直角去量的物體，可以通過目測、聯(lián)想的方法去判斷。
四、 拓展內容
動手剪一剪，一個正方形，剪去一個角還剩幾個角？
在整個教學活動中，學生是愉快的，課堂氣氛活躍而有序，但是在關注大家的同時忽視了一部分學有余力孩子的拓展，形象具體有余而抽象思維發(fā)展較少，其實，在教學設計時已經考慮到這一點，安排了學生數(shù)角的游戲。可是由于課堂時間的限制而沒有最后完成。教學節(jié)奏、時間的安排，課堂小細節(jié)的處理也是課堂教學成敗的主要因素，在今后的教學中要時時注意改進。
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