使用計算器計算的教案（通用7篇）
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的使用計算器計算的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
使用計算器計算的教案 1
教學目標：
1. 知識目標： 認識計算器的常用功能鍵，會正確使用計算器進行大數目的兩步運算。
2. 能力目標： 通過動手操作、實踐，讓學生借助計算器探究較復雜的兩步運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規律。
3. 情感目標： 在學習過程中，體驗數學知識應用的廣泛性，了解計算器到計算機的發展歷史，感悟數學學習的價值。
教學重點：
會用計算器進行大數目的兩步運算。
教學難點：
認識計算器的功能鍵M+和MR的作用。
教學過程：
一、引領探究
1. 激趣復習引入。
師：神舟六號飛船成功發射，又成功返回，這其中要用到大量精確的計算。當我們在生活中需要進行精確計算時，都需要用到什么？
（引出計算器。）
2. 復習舊知。
師：現在請大家用上節課學的知識幫神舟六號算一算。
（神舟飛船繞地球一周需要5400秒，行程43200千米，飛船每秒航行多少千米？）
3. 學生獨立按鍵計算，復習鞏固舊知。
4. 新課引入，使用計算器計算（二）。
師：我們已經學會了計算器的基本使用，今天我們要繼續學習使用計算器。
[說明：復習上節課學習的一步計算的方法——只要按照算式中從左到右的順序依次按鍵，就能夠得到正確的結果。通過神舟六號的例題，激發學生的興趣，從而引出新課：探究兩步計算的按鍵操作方法。]
二、自主探究
1. 出示主例題。
師：神舟六號發射成功，舉國歡騰，神舟六號實物巡回展覽也到過上海科技館，你們去看過了嗎？讓我們一起去看看。 上海科技館舉行神舟六號展覽，數萬名熱情的上海市民前來參觀。開展第一天就接待了15370名觀眾，第二天接待了10867名觀眾，第三天接待了11309名觀眾，前3天上海科技館共接待了多少名觀眾？
列式：15370+10867+11309=
2. 學生自主學習。
用計算器計算出結果，并在學習單上完成按鍵順序表。
3. 集體小結
按了第二步的加號，就出現了第一步加法的計算結果26237，然后按11309，結果就出來了。 兩步運算比一步運算增加了一步，當計算第二步運算時，我們還要在計算器上再接著按第二個運算符號進行計算。
[說明：探究用計算器進行兩步計算和一步計算的區別，計算同級運算的兩步運算并不難，學生掌握起來并沒有難度，只需要依次按鍵就可以了，這一新授內容注重培養學生的歸納能力。]
4. 學生獨立完成P53的例題。
5. 奪星任務
89721-34796-432157421+83694-3786297146÷42÷257728×54÷504
三、感悟探究
1. 出示：6789-112×53。
師：這也是一道兩步運算，你能用計算器計算這題嗎？
[說明：探究不能從左到右直接按鍵計算的兩步計算，是在學生原有的知識的基礎上進行進一步的深入研究，學生可能產生多種方法：可以先計算乘法的積，記在紙上，再用6789減去這個積，得出最后的差；也有學生從左到右按鍵，得出錯誤結果。教師可以加以引導，讓學生自己討論，最后則指點學生產生用計算器的功能鍵幫助我們計算的想法。]
2. 學生嘗試、質疑。
師：我們能不能使用功能鍵，讓計算器自己記下這個積，使計算方便呢？
3. 老師操作，學生觀察。
[112] → [×] → [ 53] → [ M+ ]→ [ 6789] → [ —] → [ MR] → [ =]
師：我多按了哪些鍵？你能在計算器上計算自己試試看嗎 ？
4.小組合作，邊實踐、邊討論： 按了M+和MR后屏幕上發生了什么變化？M+、MR有什么作用呢？
5. 得出結論，看書驗證。
M+是累加鍵 它具有儲存的功能；MR是存儲數呼出鍵 它具有呼出的功能。
師：在計算器中有一個記憶庫，在計算四則運算時，可以將第一步計算的結果按M+儲存起來，當需要時，再按MR呼出。這樣計算有什么好處？
6. 獨立嘗試用功能鍵計算：54145÷（454－369）= 友情提示：（請在做完一題后，用MC清除屏幕）。
[說明：現在的學生知識面廣，用計算器計算簡單的'兩步運算對他們來說并不困難，因此本節課在最后的層次，拓展他們的認識，讓學生探究用計算器的功能鍵M+、MR來計算不能從左到右依次計算的兩步計算的題目。在課本第66頁整理與提高這一單元，也出現了這樣的不能從左到右計算的兩步題目，而且課本介紹了很多的功能鍵，讓學生有所了解對他們的探究能力、合作能力也是很好的鍛煉。]
使用計算器計算的教案 2
教學目標：
1.學習熟悉電子計算器，能夠使用計算器完成大量數學四則運算；
2.根據問題的特點，靈活選擇使用計算器的方法；
3.培養學生觀察、歸納、概括、推理的能力，通過使用計算器探索數學規律；
4.了解計算器只是一種計算工具，人腦的計算能力要比計算器更為優秀；
5.開展數學文化教育。
重點難點：
1.根據題目特點，靈活選擇使用計算器的方法；
2.使用計算器探索簡單的數學規律，了解計算器只是一種計算工具，人腦的計算能力更加優秀。
教學準備：
課件、計算器
教學過程：
一、情境導入
1.教師播放一段計算工具的發展錄像；
2.教師提問：錄像中我們看到了哪些計算工具？
3.教師介紹：1945年第一臺計算機在美國誕生了，1977年第一臺微型計算機在日本問世，從此計算機成為了人們日常計算的重要工具。
4.教師向學生展示各種常見的計算器，詢問學生是否曾經使用過計算器？
二、使用計算器
1.計算器介紹：教師讓學生相互介紹計算器上各種按鍵的名稱和功能，并邀請一名學生上臺用展示儀演示數字鍵、符號鍵、功能鍵。解釋ON、OF、AC、CE、C按鍵的作用，以及進行計算的操作方法（數字→符號→等號→清除）。
2.計算器應用練習：教師提供以下問題進行練習：
(a)銀盆嶺小學有775名在校學生，若每人每天節約1千克水，一天可節約用多少千克水？一年（365天）可節約用多少千克水？
(b)如果缺水地區一家三口每天用水25千克，那么用282875千克節約的水能用幾天？
3.學生自主練習和糾錯。
每年有365天，那么115131天是多少年?
學生練習
老師：這道題看上去數字很大，你覺得它難嗎？你認為計算器的使用有什么好處呢？
3、巧妙應用
比試一下，看看誰能又快又準地算出以下題目的答案!
（1）學生獨立計算，老師巡視、指導
219×35= 41600÷128= 24÷6= 125×8= 138976-138970= 34089
（2）學生匯報，并集體訂正
老師：這些題你們都是用計算器算出來的嗎？哪些沒用？為什么？
（3）總結歸納
老師：你們認為什么樣的題目需要用計算器來計算呢？
三、能力提升
老師：你想不想來做一個又大又難算的題目呢？下面我們開展一個挑戰極限的游戲。
我們以9為乘數，你能想到幾個連乘的`9？親測8個9哦！
999999999×999999999=
試算
報上你算出的結果
你認為這個結果正確嗎？
你發現了什么不一樣的地方嗎？這個E是英文錯誤的縮寫，你知道這個單詞的意思嗎？
老師：即使不看這個E，老師也能從結果中發現錯誤。你知道我是從哪看出來的嗎？
老師：確實，工具都有它的局限性。現在我們手中的計算器可以計算的數很有限，這個題目好像無法完成了。
老子曾經說過：“天下難事，必作于易；天下大事必作于細。”不要著急，這個數字很大，如果它小了，我們就從簡單的例子開始找找規律。
計算：99=81
9999=9801
999×999=998001，9999×9999=99980001
有很多同學舉手發言了，你想說什么?
發現規律，得出結論
999999999×999999999=999999998000000001
完成這道題目，你有什么想法嗎？
教師：你說得對！那些不能被計算器解決的問題需要我們運用聰明的大腦去解決，這也是我們的自豪。但在剛剛的計算過程中，計算器難道毫無用處嗎？
學生：它更像是我們的探索規律的工具吧。
教師：沒錯，計算器就是我們手中的這個非常有限的工具之一。雖然它無法完成某些多位數的計算，但是在某些情況下依然有作用。例如，我們教室中這臺電腦就可以完成這些任務。
教師：如今，64位的計算機已經廣泛應用于許多行業，但這并不意味著計算器一定可以解決所有的問題。
學生：對，因為每個工具都有其局限性，需要不斷發展和改進。
教師：正是如此。在學術和生活中，工具并不是最重要的，人類的智慧才是最偉大的力量。我想引用英國哲學家培根的話來作為結論：“知識是力量”。因此，我希望同學們在未來的學習和生活中，都能運用智慧去解決問題。
使用計算器計算的教案 3
一、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）認識計算器，了解計算器的基本功能和常用按鍵的名稱及作用。
（2）學會用計算器進行整數的四則運算及混合運算。
2. 過程與方法目標
（1）通過實際操作，讓學生掌握用計算器計算的方法和步驟。
（2）在探索過程中，培養學生的觀察、分析、歸納和動手操作能力。
3. 情感態度與價值觀目標
（1）讓學生體會計算器在生活中的作用，感受科技的進步。
（2）培養學生的學習興趣和自主探索精神。
二、教學重難點
1. 教學重點
掌握用計算器進行整數四則運算及混合運算的方法。
2. 教學難點
理解計算器的運算順序與數學中的運算順序相同。
三、教學方法
講授法、演示法、實踐操作法。
四、教學過程
1. 創設情境，導入新課
（1）教師展示一些復雜的計算題，如：123456789×987654321，讓學生嘗試口算或筆算，感受計算的難度。
（2）引出計算器，介紹計算器在生活中的廣泛應用，激發學生的學習興趣。
2. 認識計算器
（1）教師展示不同類型的計算器，讓學生觀察計算器的外觀，了解計算器的基本組成部分。
（2）介紹計算器上的常用按鍵，如數字鍵、運算符號鍵、功能鍵等，并讓學生試著按一按，熟悉按鍵的功能。
3. 用計算器計算整數四則運算
（1）教師示范用計算器計算簡單的整數加法，如：123 + 456，邊操作邊講解操作步驟。
（2）讓學生自己動手用計算器計算一些整數加法、減法、乘法和除法題，如：567 - 345、23×45、120÷30 等。
（3）教師巡視指導，及時糾正學生的.錯誤操作。
4. 用計算器進行混合運算
（1）教師提出問題：如何用計算器計算混合運算呢？如：12×（34 + 56）÷7。
（2）引導學生思考計算器的運算順序與數學中的運算順序是否相同。
（3）教師示范計算過程，先計算括號里的加法，再進行乘法和除法運算。
（4）讓學生用計算器計算一些混合運算題，如：25×（48 - 32）÷16、（123 + 456）÷（78 - 69）等。
5. 鞏固練習
（1）出示一些練習題，讓學生用計算器進行計算，鞏固所學知識。
（2）組織學生進行小組比賽，看哪個小組計算得又快又準確。
6. 課堂總結
（1）讓學生談談這節課的收獲，總結用計算器計算的方法和注意事項。
（2）教師對學生的表現進行評價，鼓勵學生在今后的學習中合理使用計算器，提高計算效率。
7. 布置作業
讓學生用計算器計算一些復雜的計算題，如：9999×9999、123456789÷9 等，感受計算器的強大功能。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生認識了計算器，掌握了用計算器進行整數四則運算及混合運算的方法。在教學過程中，要注重引導學生理解計算器的運算順序與數學中的運算順序相同，避免出現錯誤。同時，要讓學生體會到計算器在生活中的作用，培養學生的科技意識。在今后的教學中，可以進一步拓展教學內容，如讓學生探索計算器的其他功能，提高學生的學習興趣和自主探索能力。
使用計算器計算的教案 4
教學目標：
1、了解算術型計算器表面各按鍵的功能。
2、了解算術型計算器工作的基本過程。
3、掌握算術型計算器的使用方法。
4、培養學生動手操作能力。
教學重點： 了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法。
教學難點：
掌握計算器的使用方法。
教學過程：
一、激發興趣，引入新課
投影。哪個同學和老師比賽？看誰做的快？
57＋26= 82－49= 12×27= 351÷13=
36＋47= 41－18= 26×28= 544÷16=
師：同學們想知道老師為什么做的又對又快嗎？這節課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道后比老師做的還快。這節課我們一起學習電子計算器的使用。
（板書課題）
二、講授新課
（一）計算器的認識
1、師：關于計算器，同學們都知道哪些知識？（學生自由發言）
2、師：大家說的都不錯，下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識。（課件一下載）
3、師：聽了計算器博士的介紹，我們對于電子計算器已經有了一些初步的認識，那么如何使用呢？我們繼續研究。（學生拿出準備的計算器）
4、出示思考題
（1）計算器包括哪些按鍵？
（2）這些按鍵的功能是什么？（學生通過實驗自己驗證）
5、匯報結果
（1）哪些是數字鍵？按下數字鍵在哪里顯示？他們什么關系？
教師任意報數，學生練習輸入
（教師強調輸入要從高位輸起）
（2）要完成加減乘除運算并顯示計算結果，還需要什么鍵？（四則運算鍵和等號鍵）（板書） 練習12÷4 （說出過程）
（3）
A、如果發現輸入錯誤，怎么辦？（清除鍵）（板書）例如：9－3，教師強調：清除鍵只清除錯誤輸入的4，前邊輸入的數據仍然保留。
B、如果一道題計算完畢，需要計算另一道題，這時應該怎么辦？
C、如果需要清除前邊的所有數據，應該怎么辦？為什么？
下面我們通過幾道四則運算式題，檢驗一下大家的學習效果。
（二）計算器的應用
1出示例
1：用計算器計算389＋260（板書）
學生自己試做，然后匯報過程。
教師關鍵要強調輸入數據和使用運算鍵的方法。
練習：
750＋1473= 2983－627= 32×68=
1548÷43= 49×39= 17805－3976=
小結：加、減、乘、除的單項運算，只要選擇相應的四則運算符號就可以了。
2出示例
2：計算68＋5×25（板書）
單數組學生用筆算，雙數組學生用計算器計算。然后匯報結果。
1） 提問：為什么大家的'計算結果不一樣呢？誰來說說你是怎么計算的？
筆算：先算乘法5×25，再算加法＋68，結果是193
計算器：
2）教師說明：算術型計算器由于沒有先乘除、后加減的自動識別功能，所以造成計算結果錯誤。
3）正確按鍵順序：
練習：
783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3
3出示例3用計算器計算3024÷（167－83）
三、鞏固反饋
1、用計算器計算。
48＋97 146－89 301＋274 1952－764
102×63 4608÷36 27×39 1596÷38
2、用計算器計算。
591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27
32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84
3、有一批貨物，用一輛載重8噸的貨車15次可以運完；如果改用一輛載重12噸的貨車，多少次可以運完？
四、課堂小結
今天這節課你都學到了什么知識？用計算器計算時我們要注意什么？根據你所了解和掌握的關于計算器的知識，你能設想一下未來計算器的發展趨勢嗎？
五、課后作業
練習5 2、5
六、板書設計
使用計算器計算的教案 5
教學目標：
1、能夠使用簡單計算器進行較大數的加、減、乘、除等基本四則運算和含有同一級運算的混合運算。
2、能夠使用計算器對計算結果進行驗算
教學重點：
計算器的'使用方法
教學用具：
教學課件
教學過程：
一、新課導入
師：小朋友，我們已經了解了計算器各部分的功能鍵，在日常生活中許多小朋友也都使用過計算器，大家來說說在什么情況下計算器用得最多。
1、學生交流，在計算大數相加、減、乘、除，外面購買商品，買菜的時候等用計算器。
2、老師在計算平均數的時候，算班級總分的時候也都用到計算器。
二、新課探索
探究一
1、那么在具體運算的時候我們可以怎樣算呢？
2587＋9604
師：1、首先開機2、然后，按鍵2587，再按＋9604 ＝，這樣，計算器就會自動把計算結果顯示在屏幕上。3、練習14596＋37625 7248＋50879 8848＋7653
學生計算匯報
二、師：那么，我們在計算時要注意什么呢？
小結：1、數字不能看錯，按錯。
2、發現錯誤后可以用修正鍵進行修正，例如＋54，按成＋53，那么，就可以用修正鍵來修正，用不著重新計算，這樣比較快速。
3、用計算器計算也可以邊讀讀題目，邊按鍵，注意按鍵仔細，用力要均勻，否則就有可以漏按或一下子按下去兩個鍵。
探究二
師：下面我們再來計算一下減法。
80738―31927 4758―3169 8726―4698 32768―18893
學生匯報計算結果
探究三
師：在生活中，我們有很多地方用到計算器，新學期開學，印刷廠師傅趕印圖書，共印了30240本，36本捆成一包，總共能捆成多少包？
誰來列個算式：30240÷36＝□ 請同學們列豎式計算
1、老師很快地計算出了結果，你知道為什么嗎？
2、用計算器計算乘除法既快，而且又不容易出錯。
三、小結
在用計算器計算的時候，我們也可以用驗算的方法來檢查計算器計算的對不對，例如
1427×18＝25686，當屏幕上顯示25686時，再除以18，如果屏幕上展示1427，就說明你計算對了。
使用計算器計算的教案 6
一、教學目標
1. 知識與技能目標
讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能和操作方法。
使學生能夠正確使用計算器進行整數、小數的四則運算，并能借助計算器探索簡單的數學規律。
2. 過程與方法目標
通過觀察、操作、實踐等活動，培養學生的動手操作能力和邏輯思維能力。
經歷使用計算器計算的過程，體會計算器在數學學習和生活中的便捷性，提高學生運用計算器解決實際問題的能力。
3. 情感態度與價值觀目標
激發學生對數學學習的興趣，培養學生勇于探索、積極創新的精神。
讓學生感受現代科技在數學領域中的應用，增強學生的科技意識。
二、教學重難點
1. 教學重點
認識計算器的常用按鍵及其功能，掌握計算器的基本操作方法。
能熟練使用計算器進行四則運算。
2. 教學難點
借助計算器探索數學規律，培養學生的觀察、分析和歸納能力。
正確處理使用計算器與培養學生筆算、口算能力之間的關系。
三、教學方法
講授法、演示法、實踐法、小組合作法
四、教學過程
（一）導入新課
1. 教師提問：“同學們，在我們的`日常生活和數學學習中，經常會遇到一些比較復雜的計算，比如大數的乘法、除法等。你們平時都是怎么計算這些復雜的式子呢？”引導學生回顧筆算、口算等方法，并讓學生談談這些方法在面對復雜計算時可能會遇到的困難。
2. 教師展示計算器實物，介紹說：“這是計算器，它可以幫助我們快速、準確地完成各種復雜的計算。今天，我們就一起來學習如何使用計算器進行計算。”
（二）探究新知
1. 認識計算器
教師向學生介紹計算器的外觀，包括顯示屏、數字鍵、運算符號鍵、功能鍵等。同時，向學生說明不同品牌和型號的計算器可能在按鍵布局和功能上略有差異，但基本原理和常用按鍵是相同的。
重點介紹常用按鍵的功能，如：
數字鍵（0 - 9）：用于輸入數字。
運算符號鍵（+、-、×、÷）：進行加、減、乘、除四則運算。
等號鍵（=）：得出計算結果。
清除鍵（AC 或 CE）：AC 鍵可以清除所有數據，CE 鍵只清除當前輸入的數據。
小數點鍵（.）：用于輸入小數。
開關鍵：用于開啟和關閉計算器。
2. 計算器的基本操作方法
教師以一道簡單的加法算式“35 + 26”為例，向學生演示使用計算器進行計算的步驟：
先按開關鍵打開計算器。
依次按下數字鍵“3”“5”，輸入第一個加數。
按下運算符號鍵“+”。
再按下數字鍵“2”“6”，輸入第二個加數。
最后按下等號鍵“=”，計算器顯示屏上顯示出結果“61”。
讓學生按照教師的演示步驟，使用自己的計算器計算這道算式，同桌之間互相檢查操作是否正確。
請幾位學生上臺展示自己的操作過程，教師及時給予肯定和糾正。
3. 用計算器進行四則運算
教師在黑板上出示幾道整數四則運算的題目，如：
125 × 8
456 ÷ 12
36 + 58 - 29
讓學生分組使用計算器進行計算，每組推選一名代表將計算結果寫在黑板上。計算完成后，全班一起核對答案，教師針對學生在計算過程中出現的問題進行講解和強調。
教師將題目中的數據改為小數，如：
3.5 × 2.6
7.8 ÷ 3.9
4.5 + 2.3 - 1.8
再次讓學生使用計算器計算，鞏固小數四則運算的操作方法。
（三）探索規律
1. 教師在黑板上出示一組算式：
1 × 1 =
11 × 11 =
111 × 111 =
1111 × 1111 =
2. 讓學生先用計算器計算出前三個算式的結果，然后觀察這些結果，嘗試找出規律。
3. 學生計算并觀察后，組織小組討論，分享自己發現的規律。教師巡視各小組，參與討論并給予適當引導。
4. 各小組代表匯報討論結果，教師總結規律：幾個 1 相乘，積的規律是從 1 開始遞增到最大數后又遞減到 1，中間的數最大且等于因數中 1 的個數。例如，111 × 111 = 12321，中間的數字 3 等于因數 111 中 1 的個數。
5. 讓學生根據發現的規律，直接寫出 11111 × 11111 的結果，并用計算器進行驗證。
（四）鞏固練習
1. 完成課本上的練習題，讓學生獨立使用計算器進行計算，教師巡視指導，及時發現學生的問題并給予幫助。
2. 設計一些生活中的實際問題，如購物算賬、計算家庭水電費等，讓學生運用計算器解決，培養學生解決實際問題的能力。
（五）課堂小結
1. 教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“同學們，今天我們學習了使用計算器進行計算，誰能來說說計算器有哪些常用按鍵，它們的功能分別是什么？”“在使用計算器進行四則運算時，我們需要注意哪些問題？”“通過探索數學規律，你有什么收獲？”
2. 學生回答后，教師進行總結和補充，強調正確使用計算器的重要性，以及在數學學習中要合理運用計算器，不能過度依賴，同時要注重培養自己的筆算、口算能力。
（六）布置作業
1. 用計算器計算下列各題：
25 × 36 ÷ 15
12.5 + 3.6 × 2.5
56.8 - 3.2 × 10.5
2. 尋找生活中可以用計算器解決的三個數學問題，并記錄下來，下節課與同學們分享。
使用計算器計算的教案 7
一、教學目標
1. 使學生認識計算器的面板結構，掌握計算器的基本操作方法，能正確使用計算器進行整數、小數的四則運算。
2. 通過使用計算器計算，培養學生的觀察、分析、歸納和推理能力，提高學生的計算能力和解決問題的能力。
3. 讓學生在使用計算器解決問題的過程中，感受計算器在數學學習和日常生活中的廣泛應用，體會數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。
二、教學重難點
1. 教學重點
熟悉計算器的按鍵功能，學會使用計算器進行四則運算。
能夠運用計算器解決實際生活中的數學問題。
2. 教學難點
理解計算器在數學學習中的輔助作用，處理好計算器與筆算、口算的關系。
引導學生通過計算器計算結果發現數學規律，并能用數學語言準確地描述規律。
三、教學方法
情境教學法、操作演示法、小組合作探究法、練習法
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
1. 播放一段超市購物結賬的視頻，視頻中收銀員熟練地使用計算器計算商品總價、找零等。播放結束后，教師提問：“同學們，在視頻中你們看到收銀員使用了什么工具來快速計算呢？”引導學生回答出計算器。
2. 教師拿出計算器，問學生：“你們對計算器有哪些了解？在哪些地方還見過人們使用計算器？”讓學生自由發言，分享自己對計算器的認識和見聞。
3. 教師總結學生的發言，引出本節課的主題：“計算器在我們的生活和學習中都有著廣泛的應用，它可以幫助我們快速、準確地進行各種計算。今天，我們就一起來深入學習如何使用計算器進行計算。”
（二）認識計算器
1. 教師將計算器分發給每個小組，讓學生觀察手中的計算器，然后引導學生回答以下問題：
計算器上都有哪些按鍵？
這些按鍵是如何分布的？
你能猜測出一些按鍵的功能嗎？
2. 教師結合學生的回答，詳細介紹計算器的面板結構和常用按鍵功能：
顯示屏：用于顯示輸入的數據和計算結果。
數字鍵：0 - 9 十個數字鍵，用于輸入數字。
運算符號鍵：+（加）、-（減）、×（乘）、÷（除），用于進行四則運算。
等號鍵（=）：按下后得出計算結果。
清除鍵：
AC（All Clear）：全部清除鍵，可清除計算器中的所有數據。
CE（Clear Entry）：清除輸入鍵，只清除當前輸入的數字或符號。
小數點鍵（.）：用于輸入小數。
功能鍵：如開方鍵（√）、平方鍵（x）、百分比鍵（%）等，不同型號的計算器功能鍵可能略有不同。教師簡單介紹這些功能鍵的用途，讓學生有初步的了解。
3. 教師再次強調一些容易混淆的按鍵功能，如 AC 和 CE 鍵的區別，讓學生通過實際操作來感受。例如，讓學生先輸入“123 + 456”，然后按下 CE 鍵，再輸入“789”，最后按下等號鍵，觀察計算器顯示的結果；接著讓學生重新輸入“123 + 456”，然后按下 AC 鍵，再輸入“789”，按下等號鍵，對比兩次結果的不同。
（三）使用計算器進行四則運算
1. 教師在黑板上出示幾道簡單的整數四則運算題目，如：
45 + 23
78 - 34
12 × 5
63 ÷ 7
2. 教師以“45 + 23”為例，向學生演示使用計算器進行計算的步驟：
打開計算器（按 ON 鍵）。
依次按下數字鍵“4”“5”。
按下運算符號鍵“+”。
按下數字鍵“2”“3”。
按下等號鍵“=”，計算器顯示結果“68”。
3. 讓學生按照教師的演示步驟，使用自己手中的計算器計算其余三道題目，同桌之間互相檢查計算結果是否正確。
4. 教師巡視學生的操作情況，及時糾正學生的錯誤操作。然后請幾位學生上臺展示自己的計算過程，其他學生認真觀察并評價。
5. 教師將題目中的數據改為小數，如：
3.6 + 2.4
7.5 - 3.2
4.8 × 2.5
9.6 ÷ 3.2
6. 讓學生再次使用計算器進行計算，鞏固小數四則運算的操作方法。計算完成后，教師引導學生總結使用計算器進行四則運算的一般步驟：先輸入第一個數，再輸入運算符號，接著輸入第二個數，最后按下等號鍵得出結果。
（四）探索數學規律
1. 教師在黑板上出示一組算式：
9 × 9 =
99 × 99 =
999 × 999 =
9999 × 9999 =
2. 讓學生使用計算器計算出這組算式的結果，并將結果記錄下來。
3. 引導學生觀察計算結果，思考以下問題：
這些結果有什么特點？
從這些結果中你能發現什么規律？
4. 組織學生進行小組討論，鼓勵學生積極發表自己的看法和發現。教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予引導和啟發。
5. 小組討論結束后，每個小組推選一名代表匯報本小組的討論結果。教師根據學生的匯報，總結規律：
積的位數等于兩個因數的位數之和。
積的前幾位數字是因數減 1 后依次排列，中間幾位數字是 8，后面幾位數字是 1，8 的.個數比因數的位數少 1。例如，99 × 99 = 9801，積是四位數，前兩位是 98（99 - 1），中間是 0，后面是 01。
6. 讓學生根據發現的規律，嘗試計算 99999 × 99999 的結果，然后用計算器進行驗證，進一步加深對規律的理解和掌握。
（五）鞏固練習
1. 完成課本上的練習題，讓學生獨立使用計算器進行計算，教師巡視指導，及時發現學生在計算過程中出現的問題并進行個別輔導。
2. 設計一些拓展性的練習題，如：
計算：(12.5 + 3.6) × (2.5 - 1.2)
已知一個長方形的長是 5.6 厘米，寬是 3.4 厘米，求它的面積和周長。（要求先用公式列出算式，再用計算器計算）
小明在計算一道除法題時，把被除數 12.6 看成了 1.26，結果得到的商是 0.84，正確的商應該是多少？（引導學生先分析題目，找出解題思路，再用計算器進行計算）
（六）課堂小結
1. 教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“同學們，通過這節課的學習，你們都學會了什么？”讓學生自由發言，分享自己在本節課中的收獲和體會。
2. 教師對學生的發言進行總結和補充，強調以下幾點：
認識了計算器的面板結構和常用按鍵功能，學會了使用計算器進行整數、小數的四則運算。
通過探索數學規律，體會到了計算器不僅可以用于計算，還可以幫助我們發現數學中的一些有趣規律，培養了我們的觀察、分析和歸納能力。
在使用計算器的過程中，要注意正確操作，同時也要明白計算器只是一種計算工具，不能完全替代我們的筆算和口算能力，在平時的學習中要合理運用計算器，提高我們的數學學習效率。
（七）布置作業
1. 用計算器計算下列各題：
3.5 × (2.6 + 1.4) ÷ 0.7
12.8 - 3.5 × 2.4 + 1.6
56.7 ÷ (3.6 - 1.2) × 2.5
2. 尋找生活中的數學問題，如家庭理財、旅行費用計算等，并用計算器解決這些問題，將問題和解決過程記錄下來，下節課與同學們交流分享。
【使用計算器計算的教案】相關文章：
《計算器的使用》使用教案07-27
《電子計算器的使用》教案范文06-29
用計算器計算的教案07-30
人教版四上冊《電子計算器的使用》的教案10-12
利用計算器進行數的簡單計算教案05-29
用計算器開方的教案設計10-28
利用計算器求平均數的教案09-13
計算器的簡單運算教學設計08-29
計算器求平均數和標準差與方差的教案08-08
