《數鉛筆》教學反思
《數鉛筆》教學反思
在教學《數鉛筆》之前我了解到大多數學生在入學前已初步會數100以內的數，但對于數的概念卻未必都清楚。一年級的學生參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學中我除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的情感、態度、價值觀，讓學生在玩中學、學中玩，使每個學生都能在學習過程中獲得成功體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。
1．創設情境，激發學習興趣。根據低年級學生的年齡特點和心理特征，創設了生動有趣的活動情境。課一開始，通過猜鉛筆的游戲，立刻就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣。最后在綜合應用中創設“小小運動員”這一情境，讓學生在具體的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2．重視學生的情感體驗。整個教學過程，基本上是按照學生自己“發現問題——提出問題――主動探究――解決問題”的基本模式展開的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中積極主動地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。如：“每次都這樣一根一根數，感覺怎么樣？”“看這些運動員上場，感覺怎么樣？”讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到數學的思想、數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。
3．體現師生互動，生生互動的學習方式。例如，在看尺子提問題時，學生之間的搶答；在“小小運動員”時，運動員介紹自己，其余同學的評價、提問等實踐活動，都是為了讓學生養成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現之一。在學生互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發展，情感在交流中體驗。
總之，整節課突出了主體性，為學生創造參與的條件；突出了實踐性，讓學生感受到數學來源于生活。
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