小學(xué)三年級科學(xué)《植物的葉》教后反思
小學(xué)三年級科學(xué)《植物的葉》教后反思
1：我在教學(xué)植物的葉一課中，雖然對教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計，但教學(xué)效果還是很不理想．課后我在不斷反思，在區(qū)分是否同一種葉這一活動中，課堂上出現(xiàn)了失控的場面．課堂４０分鐘很難滿足學(xué)生的探究需要．
2：關(guān)于葉脈學(xué)生竟然把它歸入到葉的結(jié)構(gòu)中去了，在課堂教學(xué)中，如果用比喻的方法進行教學(xué)，學(xué)生就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象．（用手掌比喻樹葉，把小臂當作葉柄，手掌就可以是葉片，手掌上的紋路就是葉子的葉脈．）這樣學(xué)生就可以理解，手掌上的紋路并不是一個單獨的部位，而是屬于手掌皮膚的一個部分．
讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，如果我能引導(dǎo)學(xué)生從大小和顏色上進行對比觀察，就可以得出左邊的就是葉芽．小葉片．嫩葉等，對于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣．學(xué)生就會水到渠成地理解了葉的組成和葉的生長變化過程．
3： 作業(yè)本最后一題讓學(xué)生判斷一根枝條上不同位置的葉子的生長狀態(tài)時，對于那些缺乏生活經(jīng)驗與實驗觀察的學(xué)生理解上比較困難，結(jié)合圖示同樣可以用比喻的方法，將這條枝條比作人類的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。
（1） 學(xué)生一般都知道枝頭上長的是芽，而且形狀最小，是葉子最嫩的那個階段；
（2） 從大小和顏色上進行對比就可以得出左二的就是嫩葉；
（3） 當看到左三時有學(xué)生馬上就說出“人到中年”這句成語，大家就自然想到這部分就是長大的葉；
（4） 到下一格時已經(jīng)不用老師提醒，學(xué)生馬上聯(lián)想到人老時很多人會駝背，葉子就像圖上那樣卷曲起來；
（5） 至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。
經(jīng)過這次教學(xué)實踐，使自己體會到，學(xué)生探索學(xué)習(xí)成功與否，同教師的組織與引導(dǎo)是分不開的。
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