關于《不懂就問》教學設計
關于《不懂就問》教學設計
教學要求：
知識與技能
1.認讀本課生字，會寫本課生字。
2.自由讀課文，學會質疑。善于提問，在提問中了解課文內容。
過程與方法
1.通過自由拼讀、書寫掌握新字新詞。
2.通過讀、問、議了解課文主要內容。
情感態度價值觀
通過學習養成良好的學習習慣——不懂就問。
教學重、難點：
1.掌握新字、新詞。
2.養成愛提問的好習慣。
教學時數：兩課時
第一課時
教學目的：
1.認讀17個生字，會寫9個生字。
2.自由讀文，粗知文章內容。
教學重、難點：認字、寫字。
教學方法：自學與討論相結合
教學用具：1.孫中山畫像的掛圖
2.生字卡片
教學過程：
一、談話導入：
1. 教師出示孫中山畫像。
2.提問：你們認識這是誰的畫像嗎？學生自由回答后，教師總結。對，這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。
他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中國同盟國臨時大總統。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯合世界上以平等待我之民族，共同奮斗�！蓖瑢W們，你們想知道這位偉大的人物小時候是怎樣求學的嗎？請大家打開書看《不懂就問》一文。
二、初讀課文
1.學生自由朗讀課文。
2.畫出本課的生字。
三、學習生字
1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。
2.出示要求認讀的生字卡片
�。�1）讓讀得好的學生領讀。
�。�2）同桌互相認讀、互相教。
�。�3）開火車認讀生字。
3.出示要求會寫的生字卡片
�。�1）先認讀，然后組詞。
�。�2）學生互相講講生字的識記方法
如：孫→（子）+（�。鷮O（孫子）
誦→通—（）+（）→誦（背誦）
……
（3）學生學寫生字
四、再讀課文
剛才我們已經學會了本課的生字，那么讀起課文來應該很輕松。
1.自由讀課文，要求做到正確、流利。
2.齊讀課文。
3.讀了課文，你知道了什么？
學生匯報后，教師歸納：
孫中山在私塾時，不僅會背書，還敢于向老師提問，老師為學生回答了問題，孫中山養成了良好的學習習慣。
五、填空：
孫中山從此養成了（ ），這個習慣就是（ ）。
六、布置作業：
1.抄寫本課生字。
2.熟讀課文。
第二課時
教學目的：
1.讓學生學會提問題。
2.培養學生質疑、提問的能力。
教學重、難點：
讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。
教學方法：1.分小組合作學習
2.互相提問
教學用具：1.生字、詞卡片
2.幻燈片
教學過程：
一、復習舊知
1.抽讀生字卡片，檢查生字認讀情況。
2.出示生詞卡片認讀：
孫中山 背誦 思想 流利 剛才 良好
二、學習課文
1. 今天，我們繼續學習《不懂就問》一文。（板書課題）看到課題，你能提出什么問題？學生自由提問題后，教師引導：讀了課文，我們就能找出答案。
2.默讀課文，標出自然段，并思考剛才提出的問題。
3.學生回答提出的問題。
4.教師總結：是啊，在學習中我們會遇到許多問題，我們就要像孫中山一樣，從小養成不懂就問的好習慣。今天，你們要不要試一試？
5.分小組學習，教師提出要求：
�。�1）能提出問題。
�。�2）小組內盡量解決問題。
�。�3）實在無法解決的問題由全班集體解決。
6.教師巡視、傾聽、參與提問或解答。
7.全班匯報。
�。�1）提出不懂的詞語。
�。�2）學生互相提出組內無法解決的問題，全班集體解答。教師適時點撥。
8.指導朗讀課文。
三、鞏固練習（幻燈出示）
1.連線
糊里糊涂 一個字都不會錯
壯著膽子 一點兒聲音都沒有
搖頭晃腦 大著膽子
鴉雀無聲 沒弄明白
一字不錯 頭搖來搖去
2.填空
�。�1）先生講得很（ ），大家聽得很（ ）。
�。�2）孫中山從此養成了（ ）的學習習慣。
四、拓展延伸
1.談談學習方法。
2.出示名言進行積累。（幻燈出示）
�。�1）有教養的頭腦的第一標志就是善于提問。
——（俄）普列漢洛夫
（2）悟從疑得，樂自苦生。
——（中）中居鄖
五、師生總結
1.學習這篇課文，你懂得了什么？
2.老師希望你們也能養成養成不懂就問的好習慣。并運用到我們以后的學習中去。
六、布置作業：
讀以上兩句名言并提出問題，解決問題。
七、板書設計
背誦——很快
不懂就問 心想——不懂 好習慣
提問——壯膽
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