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      實用文檔>《牧童評畫》教學設計

      《牧童評畫》教學設計

      時間:2024-07-25 13:35:13

      《牧童評畫》教學設計

      《牧童評畫》教學設計

      《牧童評畫》教學設計

        教學目標:

        知識與技能:

        認識、會寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個生字,辨析多音字“處”。

        正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

        聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。

        學習牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權威的精神。

        過程與方法:

        讓學生對照注釋,弄懂每句話的大概意思。

        教師提供附文,幫助學生對應文言文,整體了解故事內(nèi)容。

        自讀,小組合作交流感悟和收獲。

        指導學生朗讀,體會牧童的精神。

        情感態(tài)度與價值觀:

        體會牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權威的精神。

        重點、難點:

        重點:朗讀課文,背誦課文。

        突破方法:在疏通文句的基礎上,指導朗讀,討論交流。

        難點:弄明白每句話的意思,理解課文內(nèi)容。

        突破方法:憑借工具或注釋,小組合作探究,教師指導。

        教學準備:

        插圖、投影儀

        課時安排:

        一課時

        設計理念

        1.新舊知識點銜接的遷移。

        2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。

        3.學習方法的遷移。

        牐犠災餮習、自我教育是學生主體性的主要表現(xiàn)形式,也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后,他們就會積極自覺的參與到課堂教學活動中來,從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過:“教是為了不教。”要做到“不教”,就要讓學生由“學會”轉變?yōu)椤皶䦟W”。文言文“互動式”教學正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍,在學習實踐中形成和發(fā)展學生的自主學習意識。

        牐犖疑杓頻“互動式教學”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對知識的遷移能力,包括知識與能力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中,而是要應用于各種不同的實際情況中。如果學校培養(yǎng)的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去,不能用這些知識去解決新問題,那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務,因此,遷移現(xiàn)象是課堂學習的一個重要過程,也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移,同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣,從而促進興趣、態(tài)度的遷移。

        教學過程:

        一、激情導入

        1.出示插圖,質(zhì)疑:圖上畫了些什么?畫上畫了些什么?

        2.教師相機導入新課。

        這是《牧童評畫》。

        教師背誦課文。

        學生感受古文的特點。

        小結:古文的特點:簡練。

        [簡析] 對剛接觸文言文的學生來說,最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別,進而在學

        習的時候,加以體會,對學生進行熏陶。

        二、學習現(xiàn)代文《牧童評畫》

        1.讀通現(xiàn)代文《牧童評畫》。

        2.理解故事內(nèi)容

        3.練習表演,強化故事形象。

        [簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學生對古文的理解有一定的難度,我先把《牧童評畫》的現(xiàn)代文讓學生通過朗讀了解大意,然后讓2人小組演課本劇,最后加入口語交際內(nèi)容,學生先讀白話文的翻譯,就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂,化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難,防止學生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文,就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程,實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。

        三、學習文言文《牧童評畫》。

        1.齊讀文言文的課文,要求讀通順。

        2.自主學習,理解每句話的含義。

        3.請幾位同學讀文,適時指點:讀準節(jié)奏,感受韻味。

        4.對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料,理解文言文中每一個字、每一句話的意思。

        不動筆墨不讀書,邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。

        5.整體感知,理解全篇的內(nèi)容。

        [簡析]學習方法的遷移——在處理教學難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中,老師引導學習第一句后,后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維,以智慧點燃智慧,用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花,突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解,并帶領學生總結學習方法:

        (1)古今文對照。

        (2)參照書后注釋及字典。

        (3)理解每一個字的意思,連字成詞,連詞成句。這是學習文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法,學生學習后幾句話可以用,以后學習任何文言文都可以用到,實現(xiàn)由“學會”到“會學”的遷移。

        四、歸納理解本文的重點字:“好、曝、拊掌、之”,突破字意理解的難點。

        [簡析]教會方法,積累運用——古時候漢字的數(shù)量比較少,不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學習完一篇古文后,積累詞匯的用法,這是學習文言文的好方法。日積月累,必有成效。

        五、朗讀課文,背誦課文,復述課文。

        六、課堂小結。

        初讀文言文,我們有了新的體驗,快快總結,作為經(jīng)驗積累吧!

        七、拓展作業(yè):

        1.理解課文,你想對杜處士和牧童說什么?

        2.推薦故事性強、內(nèi)容淺顯可文言文,讓學生讀、背。

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