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      實用文檔>《兩三位數乘一位數筆算乘法》教學設計

      《兩三位數乘一位數筆算乘法》教學設計

      時間:2024-07-06 21:08:02

      《兩三位數乘一位數筆算乘法》教學設計

      《兩三位數乘一位數筆算乘法》教學設計

      《兩三位數乘一位數筆算乘法》教學設計

        教學內容:

        青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)二年級下冊 “富饒的大海——兩、三位數乘一位數筆算乘法(不進位)”。

        教學目標:

        1、知識與技能:結合現實情境,讓學生理解兩、三位數乘一位數(不進位)筆算的算理,引導學生探索學習兩、三位數乘一位數(不進位)的筆算方法,能夠正確地計算。

        2、過程與方法:經歷探索算理、算法的過程,學會與他人交流,培養學生初步的分析、推理能力,發展學生的形象思維。

        3、情感、態度與價值感:在解決問題的過程中,體會學數學、用數學的樂趣,激發學生的學習熱情。

        教學用具:課件、口算卡片。

        教學重點:兩、三位數乘一位數(不進位)的筆算方法。

        教學難點:算理的理解。

        教學過程:

        一、口算比賽,看誰算得又對又快

        20× 3 4× 30 500× 4

        40× 2 60× 6 300× 5

        選一題說口算方法。

        二、探索新知

        (一)學習兩位數乘一位數

        1、出示數學問題

        一個娃娃12元,3個娃娃一共多少元?

        師:3個娃娃一共多少元怎么列式?

        板書:12×3

        2、估算

        師:12×3大約是多少?

        學生估算,并說說怎么估算的。

        3、學生嘗試計算

        師:12×3到底是多少呢?

        師:請同學先想一想然后試著在練習本上算一算,并寫出計算過程。有困難的同學可以借助小棒擺一擺。

        教師巡視,特別關注有困難的學生。

        4、匯報交流。

        (1)展示擺小棒的方法,讓學生說想法。

        (2)展示口算的方法,讓學生說說怎么算的。

        (3)展示豎式的方法,讓學生說說怎么算的。

        5、講解豎式的計算方法

        師:同學們真了不起,想到了擺小棒、口算和用豎式的方法來計算,今天這節課我們就重點來研究豎式的計算方法。

        教師邊課件演示邊講解:我們用豎式計算的時候,要先用3乘個位上的2,等于6個1,把6寫在個位上,也就是把單根的小棒合起來,再用3乘十位上的1,是30,也就是把成捆的小棒合起來,最后再算30+6=36。

        師指著豎式:這個是我們思考的過程,列豎式時一般我們不這樣寫。

        師板書簡化豎式,并讓學生說怎么算的。

        師:6為什么寫在個位上?3為什么寫在十位上?

        師:誰能再來說說這道題是怎么算的?

        指生說,同位互說。

        6、師完善板書。(橫式的得數、單位名稱和答案。)

        7、練習:用豎式計算。

        21×4 32×3

        集體訂正,選一題說說你是怎樣算的。

        (二)學習三位數乘一位數

        1、出示:213×2

        師:請同學們仔細觀察,213×2和我們前面學過的12×3有什么不同?

        師:這樣的題會算嗎?

        學生嘗試計算,一生板演。

        師:你是怎么算的?

        師:為什么4寫在百位上?

        師:誰能再來說說這道題是怎么算的?

        指生說,同位互說。

        2、練習:324×2 431×2

        集體訂正,選一題說說是怎樣算的。

        3、揭示課題

        師:今天我們學習的是兩位數乘一位數和三位數乘一位數的筆算乘法。板書課題:筆算乘法。

        師:在列豎式時應注意什么?

        師小結計算方法。

        三、鞏固練習

        1、看誰算得又對又快。

        44×2 213×3 112×4 32×3

        2、火眼金睛辨對錯。

        3 2 2 1 4 4 2 2 3

        × 3 × 4 × 2 × 2

        9 5 4 4 8 8 4 4 6

        讓學生用手勢判斷,并說明錯的原因。

        四、全課總結

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