小學社會教研會總結(jié)

時間：2024-08-19 00:18:52

小學社會教研會總結(jié)范文

小學社會教研會總結(jié)范文

小學社會教研會總結(jié)范文

　　一、工作回顧

　　自20xx年儋州會議之后，全體理事在省教育廳教研室的支持、協(xié)助下，團結(jié)奮斗，群策群力，總結(jié)和推廣福建先進經(jīng)驗和儋州先進經(jīng)驗，充分利用承辦全國社會會議的契機，同全國同行廣泛接觸與交流，并在不同的區(qū)域內(nèi)發(fā)揮著模范帶頭作用，使全省小學社會教學教研工作全面走向正軌，同時也出現(xiàn)了前所未有的大好形勢。

　　（一）社會教學教研工作得到了廣泛的重視

　　社會學科是義務教育的必修課程之一，是青少年素質(zhì)全面發(fā)展不可缺少的組成部分，教學教研部門的領(lǐng)導也都看到了這一點，并在行動上得到了落實。

　　1、社會課已列入學校的必修課程。社會課不但有其位，而且也開足了課時。在這方面，儋州市帶了一個好頭，瓊海、定安、海口、三亞、澄邁、洋浦等也做得不錯。

　　2、社會師資隊伍得到落實。社會學科的教師從過去的游離狀態(tài)走向基本穩(wěn)定，而且有一批精干的骨干教師充實到社會教學教研工作之中。五指山一小、澄邁實驗小學、海口二十七小、海口英才小學、三亞鳳凰教委、三亞鳳凰中心小學、農(nóng)墾八一小學、儋州那大學區(qū)、那大一小、那大四小、文昌一小、文昌二小、瓊中一小、陵水中山小學、洋浦實驗學校小學部等，都作出了很好的榜樣。

　　3、社會學科的管理規(guī)章得以建立。社會課程有了自己的教學計劃，形成了計劃、檢查、總結(jié)等制度與語文、數(shù)學等同步齊上的局面。瓊海實驗小學吳山老師、三亞教研室羅禹教研員、鳳凰教委孫令穆主任、陳高山副書記、儋州那大學區(qū)李秀賢主任等，都付出了巨大的努力，也取得了顯著的成績。

　　4、社會教師的學習、交流機會大大增加。不光在校內(nèi)進行交流，不少單位還開展校際聽課、交流活動，致使廣大社會教師拓寬了眼界，提高了業(yè)務水準，博得教師們的好評。三亞市、儋州市、海口市做得很好，特別是儋州市符敏同志的組織工作更加出色。

　　5、校長親自帶頭開展社會教學活動。他們下農(nóng)村、下工廠，進行社區(qū)調(diào)研，進行教學探究和教學交流，有力的促進了學生與社會的有機結(jié)合，促進了社會教學的發(fā)展。海口二十七小雷有玉校長、英才小學謝立可副校長、陵水中山小學鄭緒國校長、白沙二小林新校長、澄邁實驗小學校長就是表率。

　　（二）社會教學教研活動得以廣泛的開展

　　有領(lǐng)導的重視，有精干的教師隊伍，有教師們旺盛的工作熱情，社會教學教研活動進展比較順暢。

　　1、建立起切實可行的社會教研活動制度。不少學校都有自己的制度，如：“集體備課制度”、“‘四個一’制度”、“社會教學評價制度”等。如三亞鳳凰教委辦、瓊海實驗小學、文昌二小、陵水中山小學，他們有的規(guī)定，針對社會師資力量薄弱的特點，開展集體備課，群策群力，提高整體水平；有的規(guī)定，社會教師每個學期必須上一節(jié)研究課或公開課、寫一篇教學案例或教學論文；有的還實行教學評價與教師評優(yōu)、資格晉升等掛鉤制度，鼓勵教師說好一節(jié)課、上好一堂課。

　　2、社會教研活動向更深層次發(fā)展。他們突破了老的傳統(tǒng)教學模式，大膽創(chuàng)新，不光注重了教師的教，而且注重了學生的學，更加重視學生的自主探究、合作交流，重視知識的傳授與思想教育的有機結(jié)合，重視學生獲取信息能力的培養(yǎng)，注意為學生的學習創(chuàng)設良好的氛圍。瓊中一小、五指山一小、海口英才小學、那大學區(qū)、定安一小、洋浦實驗學校、保亭什那小學、海口龍峰小學等都做了大膽的探討。

　　3、開展全區(qū)域經(jīng)常性的社會公開課研討活動。在這方面，儋州教研室符敏教研員、三亞教研室羅禹教研員都抓得很好，澄邁實驗小學、瓊中一小、昌江一小、海口龍峰小學也做得不錯。其中，澄邁的陳思，儋州的王桂花、羅珊，三亞的孫家禹、黃垂娟，瓊中的王法連、麥志宏，昌江的楊瀟、陳家揚，五指山的彭其恩，定安蒙海英、盧宏國，保亭李運龍，海口的張學秀、李定、林芳良等都出了不少力。

　　4、社會教學活動同班隊活動相結(jié)合。兩種活動的結(jié)合，有力地促進了學生成長的進程。這方面昌江三小、三亞二小、鳳凰中心小學做得不錯。

　　（三）廣大社會教師、教研員在教學教研活動中得以茁壯成長

　　1、教學研究蔚然成風。教師們懂得教育理論是教學活動的靈魂，學好有關(guān)的教育理論，以理論來指導教學實踐，是他們的更高追求。因此，開展一系列的教學研究活動已成為教師們樂意并主動開展的一項活動。在教研活動中，涌現(xiàn)出一批教研工作積極分子，如：白沙的張心蕓，海口的胡佳善、林芳良、謝立可、胡衛(wèi)華，農(nóng)墾的李美芳、朱文武，文昌的黃宏興等都表現(xiàn)不錯。

　　2、教學研究碩果累累。在過去的四年中，全省社會教師積極撰寫教學案例分析、教學論文、教學設計。有400多篇教學論文、教學設計參加省級評比，包括市縣一級約有1000多篇。參加人數(shù)較多的有海口市、三亞市、瓊海市、儋州市、五指山市、文昌市、農(nóng)墾、瓊中等。其中，海口的林芳良、鐘經(jīng)廷、林玉飛、吳運明、譚傳蓋、胡佳善、陳耀喜，定安蒙海英、許宇勇，儋州的王桂花、黃國鋒，符有賴，樂東的王槐奮，白沙的王榮曦、陳耀喜，定安的蒙海英、許宇勇、陳開霞，澄邁的曾德堅，瓊海的陳德才等曾經(jīng)拿走了全省優(yōu)秀論文一等獎；海口的林芳良、胡佳善、林敏、鄭冬梅、林秀霞、陳洪、程達蓮，樂東的陳玉桃，瓊海的王平昌，儋州的王桂花、符有賴，文昌的符冬玉，洋浦的邢開芳、楊永秀等也獲得過全省優(yōu)秀教案的一等獎。

　　3、課堂教學質(zhì)量不斷提高。教學形式從傳統(tǒng)、單一的“師傳生受”，轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥摹夥栈钴S的以學生自主學習、合作交流為主流的新的教學模式。教師們勤于學習，樂于思考，不斷鉆研新的教法和學法，諸如討論式、故事引入式、游戲結(jié)合式、分角色扮演式等等，大大提高學生學習興趣、增強了學生學習的效果，同時也涌現(xiàn)出一批深受學生喜愛的教學高手來。海口的吳多友、張學秀、林玉飛，三亞的邢衛(wèi)完、黃垂娟、盧怡，屯昌的楊曉哲，海口的鄭佩珠，農(nóng)墾的朱文武、李美芳，澄邁的陳思，五指山的符碧玲王衛(wèi)江，瓊海的林景，定安的吳柳紅、袁振雄，儋州的羅姍等，都是近幾年成長起來的教學新秀，都是全省說課和課堂教學的佼佼者。

　　（四）社會教學開始邁向“品德與社會”的大綜合大改革的道路。

　　如果說，過去的歷史與地理合并為社會是一個改革的話，那么今天的“品德與社會”則是歷史、地理、社會知識、思想品德的大融匯，是以人為本的大綜合。我省以海口市國家級實驗區(qū)以及省的第一、第二批實驗區(qū)為試點，正在推廣這一項綜合改革。洋浦社會發(fā)展局、洋浦實驗學校積極組織教師學習標準，改變觀念，抓集體備課，成立中心教研組，確定兩周一次的活動時間，重視課堂教學的改革，改革評價方式，重視課的真實性、創(chuàng)造性和可操作性。教委辦及教研員戴俏枝同志親力親為，親自抓培訓工作，為全區(qū)做專題報告；小學部楊永秀老師也表現(xiàn)不錯，在國家級研修班取得優(yōu)異成績后，曾兩次應省教育研究培訓院的邀請為全省實驗區(qū)教師做專題講座，并被聘為培訓者培訓班的專任教師。

　　二、目前尚存在的問題

　　（一）歧視的目光尤存

　　瞧不起社會學科的人仍不在少數(shù)，特別是個別領(lǐng)導仍不以社會學科為然。因此，社會教學阻力還是很大。

　　（二）社會教師遠遠不足

　　1、數(shù)量上的不足。由于數(shù)量上的不足，造成開課上的不足，教學任務難以完成。

　　2、質(zhì)量上的不足。一些教師，由于教不好語文、數(shù)學，家長、學生有意見，只好改教社會，可他們并不從中吸取教訓，不學習，不鉆研，照本宣科，結(jié)果是誤人子弟。

　　（三）教學資源供不應求

　　1、教學資料嚴重缺乏。除了教科書之外，其他圖書、圖冊很少，不能滿足教師教學和學生學習之需。

　　2、教學設備過于簡陋。用于教學的掛圖、模型、標本以及多媒體設備寥寥無幾，對擴大學生的視野顯得無能為力。

　　3、必要的學生實踐基地尚未建立。由于經(jīng)費和安全兩種條件的限制，學生外出進行教學實踐活動十分不便，因此，有必要建立起一定數(shù)量的教育實踐基地。由于教師經(jīng)驗不足，加上學校領(lǐng)導重視不夠，造成上述問題。

　　（四）社會教師隊伍尚未穩(wěn)定，不求進取的教師仍大有人在。

　　他們在混日子，教學常常錯漏百出。