關于鄉愁教案
關于鄉愁教案
教學目標：
1、學習現代詩的朗讀基本技巧，學會節奏、重音。
2、培養學生有感情朗讀的能力，自學探究的能力。
3、理解詩人以獨特的意象抒思鄉懷親之情的手法及借助時空變換來推進抒情特色。
教學重點：
理解作者表達的思想感情。
教學難點：
理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。
教學方法：
1、采用多媒體教學，讓學生在柔美的音樂與畫面的配合下深刻領悟詩意與詩情。
2、加強誦讀教學，讓學生在反復的誦讀中體會作者強烈的思鄉情緒和愛國情感。
3、開展小組討論，讓學生通過自己的思考與討論，理解詩歌中豐富的意象。
教學準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入
1、播放李谷一演唱的《鄉戀》，大屏出示歌詞：
你的聲音，你的歌聲，永遠印在我的心中。昨天雖已消逝，分別難相逢，怎能忘記，你的一片深情。我的情兒，我的美夢，永遠留在你的懷中。明天就要來臨，且難得和你相逢，只有風兒，送去我的一片深情。
2、學生思考：如果你覺得這首歌美，美在哪里？如果你認為這首歌不好，不好在哪里？
明確：擬人手法的運用；通篇沒有出現一個鄉戀的字樣，但處處充滿深沉的思鄉之情；反復詠唱；柔美的旋律等。
3、這首歌流行于八十年代中期，在此之前，臺灣詩人余光中已經寫了一首著名的懷鄉詩《鄉愁》。
二、走進作者
1、大屏出示余光中頭像。
2、請同學介紹，教師做補充。
三、誦讀詩歌，品味意象和情感
過渡：《鄉愁》與《鄉戀》有異曲同工之處，下面，讓我們一起來欣賞這首詩。
（一） 誦讀詩歌
1、 學生試讀，體會感情。注意：朗讀中應緊扣哪個詞語來表現呢？
2、 小組交流劃分節奏，標記重音。
3、 大屏出示劃分的節奏，聽示范朗讀。師生交流感情基調。
感情基調：憂郁深沉、失落、哀痛、惆悵等。
4、 學生自由誦讀，再次體會感情。
5、 個別朗讀，學生評價。
6、 配樂，全班有感情的朗讀。
（二） 欣賞詩歌
過渡：通過同學們深情的朗讀，老師被你們柔美而略帶哀傷的情感所打動。那么，請同學們思考：假如把此詩的標題改為《鄉戀》，可以嗎？
學生回答，教師總結歸納。
1、小組合作探討：
（1）詩題為《鄉愁》，作者在詩中也運用了四個“鄉愁”，那
么，從哪些詞語中可以看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭？
（2）作者因為什么而憂愁？
（3）鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩人是借用哪些具
體事物來寄托這種愁緒呢？
明確：時間變化 表達意思 具體形象
小時候 母子分離 郵票
長大后 夫妻分離 船票
后來啊 母子死別 墳墓
而現在 游子與大陸分離 海峽
2、鄉愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”來形容郵票、船票、墳墓和海峽呢？聽教師朗讀，思考。
明確：運用疊詞，反襯鄉愁之濃郁，增強詩歌表現力。
四、拓展訓練
過渡：從板書中，我們可以看出，這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，思國之情，從中，我們也發現，作者運用借物抒情的方法，不僅僅抒發了個人的憂傷，更抒發了民族的憂傷，國家的憂傷。
下面，請同學們從以下詞語中，任選一個為話題，來抒發你心中沉釀的感情。
話題：母親 鄉愁 幸福 痛苦 愛
五、結束語
香港和澳門已經回到祖國的懷抱了，長期分隔的臺灣何時才能與
祖國統一呢？“獨在異鄉為異客”，但是，我想對所有的炎黃子孫說：不論你走多久，不論你走多遠，請記住：我們的血管流淌著同樣的血，我們的胸腔跳動著同樣的心，那就是-----《我的中國心》!
播放歌曲《我的中國心》。
六、布置作業
背誦這首詩。
七、板書設計
鄉 愁
余光中
時間變化 表達意思 具體形象 表達情感（抽象）
小時候 母子分離 郵票
長大后 夫妻分離 船票 個人的故鄉之思
后來啊 母子死別 墳墓
而現在 游子與大陸分離 海峽 家國之思
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