《相信未來》課文教案
《相信未來》課文教案
教學大目標：培養(yǎng)學生獨立賞析當代詩歌的能力
具體的目標：
1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。
2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。
3、培養(yǎng)新詩鑒賞能力
教學方法：活動體驗法
注意問題：讓學生參與活動與體驗。
教學過程設計
一、知識鏈接
1、作者簡介
《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代kai始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創(chuàng)作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。
但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來》《這是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發(fā)言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現(xiàn)實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環(huán)境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。
食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。
2．寫作背景：
此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現(xiàn)在。”
二、課題導入
唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現(xiàn)了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。
三、整體感知，理清脈絡
要求：聽課文錄音，明確每節(jié)的主要意思結構脈絡
明確：課文基本結構：
1—2節(jié)：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊痛斥現(xiàn)實
第3節(jié)：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃表明信念
第4節(jié)：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來
第5節(jié)：面對表層的創(chuàng)傷，繼續(xù)前進，任人評說
第6節(jié)：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價
第7節(jié)：點明題旨，發(fā)出召喚，為未來努力奮斗決心戰(zhàn)斗
四、分析鑒賞，把握主旨
（一）揣摩語言：
1．詩歌意象的運用：
問題：仔細閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思
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