阿里山紀行優質教案
阿里山紀行優質教案
【三維目標】
知識與能力
通讀全文，理清思路，感受“阿里山的風光美如畫”。
過程與方法
理清內容，學習移步換景的寫作方法。
情感、態度與價值觀
體會阿里山風光的共同特征，體會作者的愛國情感。
【教學重難 點】
學習移步換景的寫作方法。
【教學法】自主探究
【課時】1課時
【預習導學】
1．導入新課
情景導入：
1)利用圖書館、網絡搜集資料，了解阿里山的風土人情 、秀麗風光。可以是圖片，文字，還可以是歌曲。（分組活動）
2)自學口語交際“做一次導游”內容
3)交流關于阿里山的資料，導入課文
（1）、欣賞歌曲《高山青》，請學生向大家介 紹你所了解的阿里山。
（2）、導入：阿里山的風光真是迷人，聽了同學們的介紹，我們還是意猶未盡，那就讓我們跟著當代作家、文藝評論家、美學家吳功正再去這片神奇的土地游覽一番吧。
2.作 者鏈接
吳功正
1943年10月出生，江蘇如皋人。黨員。作家，文藝評論家。1967年畢業于南京師范大學中文系。1963 年9月至1967年7月在南京師范學院中文系讀書。1967年7月至1968年8月，在校教書；1968年8月至1970年8月在鄉下勞動，跟貧下中農“三同”；1970年8月至1976年12月在如皋師 范學校教書；1976年12月至1982年12月在南通師院中文系教書；1982年12月調至江蘇省社會科學院，歷任江蘇省如皋師范學校教師，南通師專中文系教師，江蘇省社會科學院《江海學刊》主編，研究員，博士生導師，當代文藝評論家，國家級有突出貢 獻中青年專家，享受國務院頒發的政府特殊津貼。1962年開始發表作品。1983年加入中國作家協會。
【合作探究展示】
一、自主探究
1、字詞檢查
注意加點字讀音
風靡 山嵐 堪稱 諦聽 幢頂 紅檜 禪的世界
2、聽課文錄音，理清課文思路，組織“我做導游”活動，學習移步換景的 寫法
阿里山的風光秀美如畫，你能找出課文中描繪了哪些風景圖嗎？
要求：
理清游覽線路，說出每個景點的特征，可以適當運用文中的語句，但不能照搬。組織小組討論
小組交流、評價
3、思考討論
開頭一段寫 兩岸學者歡聚臺北的融洽場面有何作用？
作者進阿里山有什么獨特的感受？用文中的話來說。
4、作者筆下的 神木是什么樣子？它有哪些豐富而深邃的內涵？
二、展評析疑
三、歸納拓展
1、運用移步換景的方法帶領大家游覽我們美麗的校園。
要求：
理清游覽線路，說出每個景點的特征。組織交流， 評選最佳導游。
楚州利用生態資源發展經濟的舉……
【反饋檢測】
（一）（13分）不到阿里山，何以能說到了臺灣？……以滿足現代人所需要的古典文化感覺 。
（1）“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”要表達的主要意思是（ ）
A.阿里山是臺灣的一個部分。
B.要到臺灣必須先到阿 里山。
C.阿里山是臺灣的代表和象征。
D.不到阿里 山，沒人承認 你到過臺灣。
（2）這一段寫森林小火車以及森林火車站，主要突出了____的特點。
（3）這一段文字簡略描寫了上山途中所見的景物是 ____和 __。
（4）“山下尚是陽光燦爛，上山漸漸地云霧濃稠。”主要是從____ 角度寫景；“山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。”主要是從______角度描寫了，這兩句描寫的主要作用是_____ _
（二）（峰回路轉，迂曲穿過一片林區，眼前驟然一亮，出現一泓水潭。它堪稱山間 一面明鏡，清澈透亮。仿佛山林不是倒映潭中，而是與水潭鑲嵌在一起，成了一幅倒置的水墨畫。
（1）這一段運用“__”和“_”這兩個比喻來寫潭水的_____和林區的____。
（2）這段文字的字里行間充滿著作者_____，這是一種_ ___的手法。
（一）（1）C （2）古樸 （3）林 海、云霧 （4）視覺；觸覺；山下山上溫差極大，突出阿里山非常高大。
（二）（ 1）明鏡 水墨畫 清澈透亮 迷人風 光（2）由衷的贊美之情 融情于景
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