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      實用文檔>狐假虎威的教學(xué)設(shè)計

      狐假虎威的教學(xué)設(shè)計

      時間:2024-08-02 01:28:28

      狐假虎威的教學(xué)設(shè)計

      狐假虎威的教學(xué)設(shè)計

      狐假虎威的教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認識本課生字生詞,能夠理解詞語的意思。

        2.正確、流利、有感情地讀故事,理解故事內(nèi)容,懂得狐假虎威的含義,從中受到啟示。

        3.感受成語故事的語言特點,重點感受狐貍和老虎的對話描寫,為生動表達做好準備。

        4.續(xù)編故事《狐假虎威》,要求有生動的角色對話描寫、動作描寫,故事情節(jié)生動曲折,富有教育意義。

        教學(xué)重點:

        識記生字生詞,理解故事內(nèi)容,理解成語含義。

        教學(xué)難點:

        感受成語故事的語言特點,指導(dǎo)學(xué)生生動地續(xù)寫故事。

        教學(xué)準備:

        幻燈片

        教學(xué)過程:

        一、 板書課題,直入新課。

        1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個有趣的成語故事《狐假虎威》,板書課題,學(xué)生讀題。

        2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語的意思)

        3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

        4.這個故事中的老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎身邊竄過,老虎撲過去,把狐貍逮住了,(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看,狐貍的結(jié)果會怎樣?(欲擒故縱,為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。)

        二、初讀課文,理解字詞。

        1.讀課文,圈畫難讀的字。

        2.出示文中生詞,以詞帶字。

        (1)

        爪子 違抗 走一趟

        茂密的森林

        (紅字為生字,注意違的讀音)

        (2)

        狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)

        神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

        (指導(dǎo)骨的讀音,出示字典中骨的兩個讀音及意思,引導(dǎo)理解:

        gū 指花蕾。如:花骨朵;也形容快速轉(zhuǎn)動的樣子,如:骨碌碌。

        gǔ 指人和脊椎動物體內(nèi)起支撐身體、保護內(nèi)臟作用的堅硬組織。如:骨頭、肋骨等。

        順勢指導(dǎo)骨碌一轉(zhuǎn)的意思;用表演的方式引導(dǎo)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。引導(dǎo)孩子帶著自己的感受讀詞語,促進理解。)

        (3)

        老虎的威風(fēng) 多大的膽子

        半信半疑 東張西望

        (讀詞語后,指導(dǎo)學(xué)生理解半信半疑、東張西望的意思,邊表演邊有感情地朗讀,促進理解。)

        3.歸類詞語,回歸故事內(nèi)容。

        狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)

        神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

        這組詞語是描寫狐貍的。

        老虎的威風(fēng) 多大的膽子

        半信半疑 東張西望

        這組詞語是描寫老虎的。

        透過兩組詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過狐貍的化險為夷引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)的生動曲折)

        4.多么有趣的故事,指名分自然段讀課文,其余學(xué)生用不同的讀書符號標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。

        三、抓住對話,感悟故事。

        1.狐貍被老虎抓住了,狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話:

        狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:你敢吃我?

        (1)教師扮演老虎,學(xué)生表演狐貍,讀出扯著嗓子問的感覺。

        (2)教師采訪讀的投入的孩子:你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話,你不怕它把你吃掉嗎?

        (用角色體驗的方式,引導(dǎo)學(xué)生走進故事,感受狐貍的狡猾)

        2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解一愣的意思。

        3.狐貍又是怎么說的?出示:

        老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿。我看你有多大的膽?

        (1)狐貍用什么來欺騙老虎?老天爺是誰?

        (2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿畛缘艉偅瑫性鯓拥慕Y(jié)果?

        (3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

        (4)我看你有多大的膽子!意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達方式。)

        (5)此時狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀,學(xué)生漸漸走進了故事中,理解故事內(nèi)容便很容易。)

        4.聽了這些話,老虎被?松開了?緊接著狐貍又?出示:

        狐貍搖了搖尾巴,說:我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。

        (1)狐貍為什么搖了搖尾巴?

        (2)它的內(nèi)心一定?讀出狐貍的驕傲與得意!

        5.老虎跟著狐貍?cè)チ藛?誰在前,誰在后?板書:狐貍:神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

        老虎:半信半疑 東張西望

        6.指名讀7、8段,學(xué)生表演狐貍和老虎的樣子,體會狐假虎威的模樣。

        四、回扣成語,理解含義。

        1.這就是著名的成語故事狐假虎威,你知道什么意思嗎?針對學(xué)生回答提示:

        狐假虎威:字典中的意思是:

        (1)假借、利用

        (2)假定

        (3)虛偽的、不真實的

        這里是什么意思?(1)

        2.狐假虎威也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

        3.狐假虎威給你的啟示是什么?

        五、回歸文本,感受語言,引導(dǎo)寫作。

        1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪,喜歡這個故事嗎?

        2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫,提示語非常生動,話語也很吸引人。大家寫故事也要學(xué)著這樣來寫。

        3.出示寫作要求:

        故事新編:

        聰明的孩子們,想象一下,當(dāng)某一只小動物驚慌失措地大叫一聲:快跑啊!老虎來了,太可怕了!老虎猛然醒悟,識破了狐貍的伎倆后,故事會怎樣發(fā)展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續(xù)編或新編《狐假虎威》。

        4.同桌討論,開闊思路,要求:故事情節(jié)要新穎生動,故事中有對話描寫,故事能夠給人帶來啟示。

        5.學(xué)生電腦打日志。

        教學(xué)反思:

        本課內(nèi)容很多,如何刪繁就簡、突出訓(xùn)練目標(biāo),我思考了很多,經(jīng)過反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于識字讀文感受語言學(xué)習(xí)寫作三環(huán)節(jié),因為目標(biāo)明確,所以環(huán)節(jié)簡單了很多,教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進行,學(xué)生感受的較充分,教師教起來也輕松了很多,我想通過一課讓學(xué)生有一得就足矣!

        在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時,我將詞語進行了歸類設(shè)計,既便于學(xué)生朗讀理解,又為學(xué)文做好了鋪墊,同時,讀詞語便繪聲繪色,學(xué)生是很容易走進故事里去的,緩解了理解上的難讀。

        在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時候,我并沒有面面俱到,而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導(dǎo)朗讀體會,通過引導(dǎo)學(xué)生進入角色體驗讀、抓住扯著嗓子、老天爺 等關(guān)鍵詞語理解讀等方式,讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程,并對對話有了較深刻的感受和認識,為學(xué)生的寫作做好了鋪墊。

        第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動,對話描寫精彩,故事情節(jié)富有想象力,還能給人帶來啟示,說明我的引導(dǎo)還可以,學(xué)生的表現(xiàn)永遠是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。

        通過本課教學(xué),只想讓孩子們喜歡上成語故事,喜歡上編故事,僅此而已。

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