小學《桂花雨》教學設計
小學《桂花雨》教學設計
【教學目標】
１、認識自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉情，進而體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，通過有感情地朗讀表現出來，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學難點】
體會母親和作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【課前談話】
初次見面，聊點什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學來說，開始吧。
【教學過程】
一、直接導出課題，簡介作家
�。薄⑼瑢W們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個人長大以后，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光，臺灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標：
簡介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學。１９４９年去臺灣，后來定居美國。
�。�、今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的──板書《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準讀通
１、讓我們用心讀讀課文，把不認識的，屬于自己的生字念準，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
�。�、交流生字和難讀的句子：
評價：
同學們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀。（讀２～３句，每句２～３人）
要是能把這個地方讀得更準確就好了，再讀一次。
你把字讀得準確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會讀書�。�
三、引導學生自讀自悟，感受文本所蘊涵的豐富內涵
１、默讀課文，質疑問難：
讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學們仔細地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。
２、來說說自己的問題，大家共同確定哪個問題最能統領全文，最有價值。（請３位）
�。场⑻岢鰡栴}：
為什么“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花’”？
引領學習全文（出示）
評價：
真是英雄所見略同�。∧俏覀兙蛠硌芯窟@個問題。
�、� 先請你自己讀讀這句話，找到“這里”是什么地方？
來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。
“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！�
說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從“全是”和“才是香飄十里”感受到）
�、� 這里的桂花真香��！可是母親說──（引出學生讀），那家鄉院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。
�、� 討論家鄉院子里的桂花很香：
“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
“我喊著：‘�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！’”
你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的同學再一起來讀一讀，讀出花的香！
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
你從哪里感受到桂花的香？──沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話？──你來──你來──想讀的同學一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯，花開季節，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因為什么呢？
⑷ 感受“香”以外的鄉情：
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個──（“浸”加圈）這個浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的“浸”又是什么意思呢？──她又說，“全年，整個村子”都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──
那整個村子又作何理解呢？找到依據──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉里鄉親間濃濃的──（鄉情）里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學一起讀。
⑸ 現在，同學們領悟到母親為什么這么說了嗎？
（出示母親的話。）
母親這句樸素的話，其實包含著“月是故鄉明”的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉的一種什么情懷──思鄉。所以當我把一袋桂花給她時，母親深情地說──（指導朗讀母親的話）
�。础⒏惺芗亦l桂花帶給我的快樂：
而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對，是快樂。
你從哪里感受到了？
第五自然段：
（重點體會快樂）“是件大事”，“總是纏著母親”──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂啊！“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘��！真像下雨，好香的雨��！’”（──是�。∵@就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X得你還不夠“樂”，能更“樂”一些嗎？──你來樂一樂──你來──想讀的同學一起讀。能把“抱”著桂花樹，“使勁”搖的樣子讀出來嗎？──多么有意思啊，！老師也想享受一下搖花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛──“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！甭犞犞阈α�，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動的畫面�。∷晕液爸ぉつ銇砗耙缓癌ぉつ銇砗耙缓癌ぉつ銇愆ぉつ銇愆ぉは牒暗耐瑢W一起來──同學們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉情和無盡的──（板書：快樂）中，難怪母親這么說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
于是──我──（引讀第八小節）
點擊鼠標：
哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉的──思念（給“思鄉”加線）。
四、走進作者的內心世界
許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠離了家鄉，如今，她已經８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
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