《回顧拓展六》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
《回顧拓展六》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識父母對待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。
２、在交流的過程中，練習(xí)口語交際的能力。
３、在習(xí)作中，學(xué)會表達(dá)自己的真情實感。
４、在習(xí)作中，嘗試使用人物的外貌、語言和動作的描寫方法。
５、學(xué)會評改自己和同學(xué)的習(xí)作。
【課時安排】
四課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、讀故事、談看法
１、自己出聲朗讀父母的愛中三則小故事。
２、指名讀第一則小故事。
３、小組內(nèi)交流。
４、班級交流：
媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
５、指名讀第二則小故事。
６、小組內(nèi)交流。
７、班級交流：
故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。
８、指名讀第三則小故事。
９、小組內(nèi)交流。
１０、班級交流：
李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
１１、交流對這三則故事的整體的看法。
二、說自己、明事理
１、同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情。
２、指名在班上講。
三、熟記故事、講給父母
１、讀熟這三則小故事。
２、先講給同位聽。
３、回家講給父母聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>
第二課時
習(xí)作指導(dǎo)
一、敞開心扉、吐露真情
世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學(xué)們說一說你心中的困惑吧！
１、同位之間交流最想給父母說的話題。可從下面選擇：
⑴ 通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛。
⑵ 建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣。
⑶ 同父母再說說其他心里話。
要求：
所說要真實，語言表達(dá)要清楚；舉的事例要完整。
２、整理自己和同學(xué)交流時的發(fā)言，列成提綱。
３、閱讀《回顧·拓展六》中交流平臺，細(xì)細(xì)體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，試著在自己的作文中運用。
４、習(xí)作成文，題目自擬。
第三課時
習(xí)作評改
一、教師總結(jié)，指導(dǎo)批改
１、總結(jié)此次習(xí)作的共性問題和修改意見。
２、指導(dǎo)批改：
要求：
⑴ 出聲朗讀你要批改的文章，標(biāo)出錯字和不通順的句子。
⑵ 看文章內(nèi)容是否真實，感情是否真實。
⑶ 看是否運用了對人物外貌、語言和動作的描寫。
⑷ 在感受深的地方寫下感受與作者交流。
⑸ 在文章最后寫出總的看法以及修改意見。
二、放給學(xué)生，互評互改
根據(jù)老師的要求和指導(dǎo)同學(xué)間交換習(xí)作，互評互改。
三、佳作品讀，集體評價
同學(xué)推薦（或自薦）一兩篇習(xí)作，在班上朗讀，請大家一起評論。
四、整理評語，修改習(xí)作
認(rèn)真思考同學(xué)給出的評語和修改建議，把習(xí)作重新抄寫一份。
第四課時
一、抄寫詞語盤點
抄寫１０９頁的詞語盤點，點撥學(xué)生學(xué)會運用。
二、學(xué)習(xí)日積月累
１、學(xué)生查資料、交流，學(xué)習(xí)１１２頁日積月累。
２、老師適當(dāng)講解。
３、學(xué)生背誦、抄寫：
兄弟敦和和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質(zhì)實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不在于禮節(jié)上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛填寫蓑有的父母，不敢對他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)：澹泊：通淡泊，情景寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確指向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
三、交流課外書屋
１、讓學(xué)生自己看圖，弄清漫畫大意。
２、同學(xué)之間交流產(chǎn)生興趣后，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生課外通過各種方式找來《父與子》或類似的作品讀一讀：
漫畫作品《父與子》講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
【編輯短評】
本教案設(shè)計的最大優(yōu)點是從單元整體來設(shè)計教學(xué)，能夠靈活運用教材中的各個板塊，并深入地理解了編寫意圖，設(shè)計具有較強(qiáng)的可操作性。（王 林）
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