《楊氏之子》的課堂教學設計
《楊氏之子》的課堂教學設計
第一課時
一、教材分析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。
《楊氏之子》是五年級下冊第三組元的文章。編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。本文是孩子們在小學階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是能初步理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。在引領孩子走進這個故事時，我重點引導學生通過多種形式把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好，借助注釋、插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思；難點是引導學生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默。我主要采用心理補白的方式，想象孔君平和楊氏子的心理活動，進而感受語言的精妙。
二、教學目標
組元訓練點：
閱讀本組課文，感受語言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學習用得體的語言進行表達。
教學目標：
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過多種形式的讀達到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語言的風趣機智。
4、有學習文言文的興趣。
重點：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。
難點：
體會人物語言的風趣和機智。
三、教學準備
學生準備：自讀課文，借助工具書讀準字音。
教師準備：學習課標，通覽教材、教參，細讀文本，在了解學情的基礎上預設教學活動。
四、教學過程
教學過程：
課前熱身
引導學生交流積累過的古代名句，讓學生對文言和文言文有個初步的認識。
一、談話導入
古文是我國文化寶庫中一筆巨大的財富，今天就讓我們一起來學習一篇古文，伸出手來和老師一起寫課題：楊氏之子課題是什么意思？我是姓干人家的女兒，那我就是干氏之女，你能用這樣的語言形式來介紹自己嗎？
二、初讀感知
（一）檢測預習情況：
1、屏幕出示：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽
學生指讀，齊讀。
2、練習記憶生字，聽寫。
3、反饋。根據學情有針對地提醒易錯的地方，強化重點字的書寫。
（二）朗讀課文
1、學生自由讀文，要求讀準字音，讀順句子。
2、指名朗讀：
（1）根據學情強調多音字在本文中的正確讀法：
為wèi設果 兒應yìng聲答曰yuē
（2）根據學情引導讀準停頓。
孔∕指以示兒∕曰：“此∕是君家果。”
兒∕應聲答曰：“未聞∕孔雀∕是夫子家∕禽。”
3、教師范讀，讓學生初步感知文言文的讀法。
梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”
4、生練讀。
5、指讀、齊讀，評價。
三、精讀品味
（一）回顧學法
引導學生回顧理解詩句的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……
（二）運用方法自主學習，合作探究。
1、用學習古詩的方法自己讀讀古文，說說每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內研討，解決不了的提出來共同探討。
2、小組學習。
3、大組匯報。
（1）匯報通過合作學習仍未解決的問題。
預設：
a梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
梁國姓楊的人家有個九歲的兒子，特別聰明。
b孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
孔君平拜見他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來。
c為設果，果有楊梅。
孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。引導學生聯(lián)系上下文讀懂誰為誰擺上水果。
d孔指以示兒曰：“此是君家果。”
孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果。”
e兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
孩子馬上回答：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”引導學生分清句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥，而現在的“家禽”是一個詞，指雞鴨鵝等家里養(yǎng)的禽類。
（2）學生串講故事。
（三）心理補白，體會語言精妙
1、話說這孔君平去拜見楊氏子的父親，可誰知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來。楊氏子為孔君平端來了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅，他會怎樣想呢？聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會怎樣想呢？請同學們展開合理的想象，揣摩二人的心理活動。
出示：孔君平看著果盤里鮮紅的楊梅，心想：“① ”，于是他笑瞇瞇地對楊氏子說：“這是你家的果子。”楊氏子聽了孔君平的話，頓時明白了他話中的意思，他想：“② 。”于是他馬上回答道：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥啊。”
2、學生交流，教師隨機點撥。
引導學生讀懂孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子是用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子的聰惠表現。
3、為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未聞”二字？
比較句子：未聞孔雀是夫子家禽。 孔雀是夫子家禽。
從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰惠。
4、若來者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會怎樣應聲答？誰來替他回答？
李指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“ 。”
黃指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“ 。”
5、感情朗讀人物對話。
四、熟讀成誦
五、讀中學讀
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
注釋： 1 內集：召集家里人。 2 文義：做文章。 3 俄而：一會兒。4 欣然：高興。5 差：勉強。 6 擬：比喻。 7 未若：不如。
六、布置作業(yè)
《世說新語》是一部記錄漢末至晉代士族階層言談軼事的小說，分為德行、言語、政事、文學等三十六門，全書共一千多則，其中還有很多生動活潑的小故事，推薦學生閱讀。
板書：
楊氏之子
楊氏子 孔君平
楊 梅 孔 雀
課文：
10楊氏之子
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
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