課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-07 06:56:50

課文《搭石》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《搭石》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《搭石》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。

　　【設(shè)計(jì)流程】

　　一、激情導(dǎo)入──感知美

　　(估計(jì)用時(shí)2分鐘。)

　　1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　2、教師配以深情的語(yǔ)言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。

　　3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。

　　(課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào);抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪──簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。)

　　二、初步感知──尋找美

　　(估計(jì)用時(shí)4分鐘。)

　　1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?

　　3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：

　　精心擺放搭石，老人調(diào)整石塊，一行人走搭石，同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪。

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

　　(學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。)

　　三、品讀體味──欣賞美

　　(估計(jì)用時(shí)28分鐘。)

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　　1、例段指導(dǎo)：

　　(第一自然段。)

　�、� 指名朗讀第一自然段。要求：

　　仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　(例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。)

　　2、自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段：

　　美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞?

　�、� 學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　⑵ 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：

　　出示課件：

　　學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。

　　我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請(qǐng)同學(xué)(老師)一起……

　　我想……

　　(推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。)

　�、� 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

　　(評(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。)

　�、� 在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。

　　(個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。)

　　隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　�、� 隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　　(讀書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。)

　　3、學(xué)習(xí)中心段：

　　(最后一段。)

　�、� 課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：

　　為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�、� 齊讀最后一段：

　�、� 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　② 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　(文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。)

　　四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美

　　1、是啊!美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)?

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?