《我們的知識是有限的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-23 16:25:35

《我們的知識是有限的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《我們的知識是有限的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　1、技能目標：學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。

　　2、認知目標：理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　3、情感木：體會本文的中心思想。

　　教學(xué)重難點

　　1、用例典型，敘說生動形象。

　　2、文中有關(guān)聲學(xué)的知識。

　　教學(xué)課時

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列字注音。

　　啁啾（zhōu jiū）臆斷（yì）饒有興味（ráo）

　　迥然不同（jiǒng）毋寧（wú）翌日（yì）

　　愕然（è）窒息（zhì）寬宥（yu）

　　篤信（dǔ）嗣后（sì）

　　2、解釋下列詞語。

　　夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑嶋H。

　　優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。

　　人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　臆斷：憑臆測來斷定。

　　迥然：形容差別很大。

　　嗣后：〈書〉以后。

　　愕然：形容吃驚。

　　寬宥：寬恕，饒恕。

　　二、導(dǎo)入

　　利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思考聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文《我們的知識是有限的》。

　　作者簡介。

　　伽利略（1564-1642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主張研究自然界必須進行系統(tǒng)的觀察和實驗，是近代實驗科學(xué)與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經(jīng)典力學(xué)和實驗物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　思考：1、曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。

　　學(xué)生小組討論、交流。

　　明確：

　　自己無知。

　　思考：2、概述各自然段的大意。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第一段，寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。

　　第二段，以'從前有一個人'對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。

　　第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　四、探究活動

　　思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？

　　學(xué)生閱讀第二段，討論、交流：

　　明確：

　　起先生活于'一個人跡罕至的地方'的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，'聊以自娛'，并對'那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服。可見此時此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的'十分悠揚'的聲音，本以為是一只小鳥，便'出去捕之'，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。'他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法'，這一個'意識'，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是'他決定離家出走'，主動地進行探求。

　　接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出'各種悅耳的'樂音，并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情，表明這個人進一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認識到自己過去知識的貧乏。'他偶然見識了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法'，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)現(xiàn)，指出笛聲、琴聲都是'偶然見識'，'意想不到'，他的思想已經(jīng)解放，相信還會有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經(jīng)有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。

　　但文章下面又寫了'然而又令他感到十分奇妙的是'，開門之際門框和鉸鏈也會'奏樂'，'用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口'，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個人原有的聲學(xué)知識完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。

　　'這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中'，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，'他感到自己的知識太貧乏了'，他認為自己只是知道'某些'發(fā)聲方法，而不知的方法卻有'上百種'之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。

　　五、遷移訓(xùn)練

　　思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓?我們的知識是有限的'的理解。

　　學(xué)生小組討論、交流。

　　六、小結(jié)

　　本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　七、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、積累有關(guān)“知識”的名言警句。

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