《受寵的象》教學設計范例
《受寵的象》教學設計范例
課題：《受寵的象》
徐教院附中 劉靜
教學目標：
知識與技能：了解寓言以小見大、含意深刻的特點。抓住關鍵詞句，體會文中動物們富有表現力的語言、動作，體味寓言的含義。
過程與方法：通過啟發、分角色朗誦、討論等多種方法相結合。
情感與態度：了解兩則寓言所蘊含的深刻寓意，學習做人的道理。
教學過程：
一、課文導入：
1、交流：以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？你還知道哪些著名的寓言作家？
�。ㄗ寣W生知道，學習寓言了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
2、揭示單元主題“小故事，大智慧”，明確：本單元通過短小的寓言故事，來說明一些深刻的道理。
二、簡介寓言：
寓言是一種文學體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。寓——寄托，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人們從中領悟到一定的道理，獲得一些教訓。
我國古代尤其是先秦時期的寓言創作成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘的伊索、17世紀法國的拉封丹、18世紀德國的萊辛、19世紀俄國的克雷洛夫四位享有盛名的寓言大師被稱為“世界四大寓言家”。
這節課我們就來學習克雷洛夫和伊索的寓言。
三、《受寵的象》
�。ㄒ唬┥⒆x《受寵的象》，整體把握。
這則寓言講了一個什么故事？
（二）品味語句，理解課文。
1、分角色朗讀課文，圈畫出描寫這些動物動作、神態、語言的關鍵詞語。
如：“它的尾巴輕輕地搖動著哩”通過動作寫出了狐貍的得意之色。
“插嘴”寫出了熊的急不可耐。
“或者可能”“也許”表現出公牛的貌似謙虛。
“難道”這一反問句寫出了驢子的氣勢洶洶。
2、體會故事中這些旁觀者對象獲得恩寵后的心理和態度。
明確：象得到恩寵，大家都覺得奇怪，因為大象在它們眼中一無是處。狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”；熊以“腳掌”著名，所以它議論的是“象腳”；公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”；毛驢以“耳朵”見長，所以它議論的是“象耳”。由此看來它們都拿自己的長處跟象的短處來比。
這充分表現出他們：只看到別人的缺點，不善于發現別人的優點。
（三）思考：這則寓言的寓意是什么
�。ㄌ崾荆和辉⒀�，可以多角度去理解，可以有不同啟示。允許從不同的角度來理解、不要求統一只要言之有理。）
歸納寓意：①不要自以為是
�、诖艘獙捜�
�、垡獙W會正確對待別人的長處或成績
�、苤S刺只看到自己的優點而看不到別人的優點的人。
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