《趙普》的導學案
《趙普》的導學案
趙 普
班別： 組別組名： 號數： 姓名：
一、教學目標：
1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。
3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。
二、教學重難點：
1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。
三、學法指導：如何翻譯文言文
1、在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。
2、在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現代漢語對譯。
3、變單音節為雙音節詞。
4、添加省略成分。
5、調整語序
四、學習過程：
一、檢查預習，了解趙普：
1、走近趙普（簡介趙普情況）
2、加點字注音
闔戶 啟篋 處決 既薨 發篋 齷齪 奏牘
3、解釋加點詞
少習吏事 寡學術 發篋視之
齷齪 明日 顏色 深沉有岸谷
《趙普》教案
一：
1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2、學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。
學習重難點
學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。
教學流程
學生活動
學習流程：檢查預習—自主合作—學以致用——總結提升——檢測反饋
教師導控
1、預習課文，解讀趙普形象一、創設情境，導入新課：
當我們在評論歷史上的英雄人物的功過得失時，我們又常常發現這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？（學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普并簡介。）
二、檢查預習，了解趙普：
1、走近趙普——學生簡介趙普情況。
趙普（922—992）北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公，他少時為吏，讀書不多。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！
2、加點字注音
闔戶啟篋處決既薨 發篋齷齪奏牘
3、加點詞解釋
少習吏事寡學術發篋視之 齷齪明日顏色深沉有岸谷
三、熟讀全文，理解文意：
1、教師范讀課文，或指名朗讀（朗讀水平高的學生）。
2、學生自由朗讀課文。要求：讀準字音，正確停頓，準確把握句子的語氣語調。
3、對照注釋默讀課文，理解語句意思。要求：小組內全文翻譯，其他成員幫助糾錯；
學生識記目標后，師檢測預習情況，生帶著目標進行自主學習課本P26-P27內容，完成導學案第二大題第1、2、3題，最后小組交流討論，達成共識，教師指定小組回，其中詞句檢測通過小組展示明確。
教學流程
學生活動
教師導控
不理解的字詞、語句，在小組內討論解決；小組內不能解決的，在書上標記出來，舉手質疑。教師引導解疑。
4、詞句理解檢測教師對一字多義，詞類活用等重點詞語加以提醒；對特殊句式，如：①、太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）②、讀之竟日。（倒裝句）等句子的翻譯可予以指導。
�。ㄗⅲ航處熢谶@一環節可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調整語序法，并突出詞類活用、古今異意、一詞多義的字。）
5、思考并小組討論：
①、用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？你喜歡這個人物嗎？
�、�、本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節描寫，請舉例說明。
板書
刻苦讀書（讀書）--勤奮好學：“晚年手不釋卷”；
“闔戶啟篋取書，讀之竟日”
奏薦人才（薦官）——冷靜沉著：“碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸”
—意志堅定：一奏、二奏、三奏、四奏，“復奏如初”
以天下為己任
四、調動積累，拓展延伸：
1、趙普晚年讀書“手不釋卷”刻苦讀書，請你根據自己的積累，再寫出兩到三個有關刻苦讀書的成語。 例如：學而不厭韋編三絕鑿壁偷光
2、“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響嗎？學習了課文，你認為為官者應具備怎樣的才能？（學生交流）
學生獨立思考，再小組內交流，教師指定小組展示，其他小組補充訂正
三、總結提升：
側重鼓勵學生胸懷天下，努力學習。（這是學生讀完全篇最大的啟發）
引導學生進行總結
四、課堂作業：
1、熟讀并背誦課文；
2、課外多收集趙普的有關資料，以《我心中的趙普》為題，寫一篇200字以上的短文；
3、完成相關練習。
學生獨立完成課堂檢測，教師巡堂輔導個別學困生，發現共同難題，集體討論后明確答案
五、課后作業：
六、教后反思
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