教學的設計
教學的設計
【學習目標】
１、認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會文章的思想感情。
４、領悟課文在表達上的特點。
【學習重點】
學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深意。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
１、談話引入新課：
有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么？讓我們一起來學習課文《橋》。出示課題：橋。
２、檢查自學情況：
⑴ 請學生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵ 說說課文主要講了什么事？
深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受災難的可怕
１、黎明時，一場災難悄然無聲的降臨到了小村莊，讓我們穿越時空，和村民一起去經歷那個特殊的黎明。默讀課文，在課文中劃出描寫大雨、洪水的句子，在讀一讀，從中你感受到什么？
２、交流：
⑴ 出示句子：
① 黎明的時候，雨突然大了。像潑、像倒。
② 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
哪句話寫得好？為什么？
⑵ 理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋。
⑶ 知道學生讀出洪水的兇猛。
⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。
（隨機理解詞語：跳舞、獰笑。）
⑸ 這些句子都有什么特點？
① 這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。
② 這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑。像倒。
三、認識老人
１、過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去
２、討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？
（學生自由猜測可能發(fā)生的結果，感受形勢的緊張。）
３、是的，在危急關頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。
⑴ 先村民到木橋前，便于指揮。
⑵ 號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。
⑶ 不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
⑷ 舍己為人，壯烈犧牲。
４、你覺得這是一名怎么樣的老漢？
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產黨員先人后己、舍己為人的高尚品質。他是真正的共產黨員！
第二課時
一、抓住言行，研讀體會
１、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，然后再小組內交流自己的感受。
２、課堂交流，教師隨機指導：
⑴ 出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。
① 老漢不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是一座山嗎？為什么？
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。
② 聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③ 指導有感情地朗讀這句話。
⑵ 出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。
① 比較句子：
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。
老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。
沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）
② 老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？
（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人。）
③ 有感情地朗讀句子。
⑶ 出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
① 老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。
交流朗讀學生所寫的句子。
② 這是一位怎么的老漢？
老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多
３、再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。
二、總結全文，探究橋的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋為題？
三、啟發(fā)想象，體驗感悟
１、洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
２、同學們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。參考題目：
爺爺，我們想您！
老支書，慢走！
揮淚送別老支書！
我們永遠紀念您！
洪水退后
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