《太陽》教學(xué)片斷講解與反思
《太陽》教學(xué)片斷講解與反思
1、出示謎面一：
一字長得十分奇，有眼有耳又有口，還有一顆晶瑩心，人人想和它交友。(眾生爭答：聰)
師：你們真聰明!是啊，聰明的孩子要學(xué)會(huì)用耳聽，用眼看，用口念，用心想�？磥硗瑢W(xué)們都已經(jīng)和它成為朋友了，那么你們有沒有信心猜出下一道謎語呢?
2、出示謎面二：
一物特別奇，寫它時(shí)是方，畫它時(shí)是圓。
(多生回答：日)
師：你們太棒了，給自己鼓掌吧!現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)新課──《太陽》。
【教學(xué)片斷二】
學(xué)生生動(dòng)地交流有關(guān)太陽的傳說，《后羿射日》講得特別生動(dòng)。(課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的傳說)
師：你講得太精彩了!老師突然有個(gè)想法：我很想拜后羿為師，成為一名出色的射手，在2008年北京奧運(yùn)會(huì)上為中國奪取金牌。但是，后羿的箭法真的好到能把太陽射下來嗎?(學(xué)生解疑的過程，也就是學(xué)習(xí)太陽的三大特點(diǎn)的過程。)
【教學(xué)片斷三】
學(xué)生齊讀4～8自然段后。
師給貼在黑板上紅通通的“太陽”畫上“眉開顏笑”的樣子，說：“你們讀得太棒了，太陽公公聽了很開心�，F(xiàn)在，誰能把你從4～8段中學(xué)到的知識(shí)，念給太陽公公聽，讓它樂得合不攏嘴呢?”
學(xué)生自由表達(dá)(師引導(dǎo)學(xué)生開頭用“我知道了……”來表述)
師：你們太會(huì)學(xué)了!誰能用文中的一句話來作為大家回答的總結(jié)呢?
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
(使學(xué)生初步了解太陽和人類的密切關(guān)系)
【教學(xué)片斷四】
師：剛才我們學(xué)到了很多的知識(shí)，那么大家在學(xué)習(xí)這課時(shí)，又有哪些疑問呢?現(xiàn)在以小組為單位，把你們不懂的問題寫下來，先試著在組內(nèi)自己解決，把不能解決的問題在組內(nèi)匯總。
(小組學(xué)習(xí)討論，小組代表在班上交流組內(nèi)碰到的難題)
師：同學(xué)們真會(huì)提問!有些問題我們可以從課文中找到答案，下課后大家再認(rèn)真地讀一讀課文;有些問題需要同學(xué)們利用課外時(shí)間從科普讀物中了解，希望大家課后能認(rèn)真查找。我們下節(jié)課再一起交流好嗎?
【反思】
1、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個(gè)謎語，起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、學(xué)生把搜集到的資料在班級進(jìn)行交流，不僅有利于資料共享，也利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、愛因斯坦說過：“要是沒有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展是不可想象�！睂W(xué)生通過思考課文所引用的神話傳說，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)貴有疑：
因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說明文，學(xué)生肯定有很多不懂的地方，對學(xué)生提出的疑問，我主要還是讓他們自己解決。
總之，在學(xué)習(xí)這一課，我給學(xué)生充分的自主，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還重視學(xué)生思維能力的充分發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有很多不足，我一定會(huì)積極反思，使師生在共同學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣。
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