《明湖居聽書》教案
《明湖居聽書》教案
教學(xué)設(shè)計(jì)： 龔侃 復(fù)旦初級(jí)中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
了解通感的大致含義，能夠運(yùn)用通感的修辭方法描寫聽覺感受
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中側(cè)面烘托的作用
教學(xué)難點(diǎn)：了解通感的大致含義，能夠運(yùn)用通感的修辭方法描寫聽覺感受
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入與整體感知
1、播放音樂《卡農(nóng)》，思考如何將音樂的變化和妙處用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)？
2、閱讀課文，思考：本文的主人公是誰(shuí)？描寫其他人物的作用是什么？
二、 以通感的修辭描寫音樂
1、仔細(xì)閱讀課文第五小節(jié)，嘗試用折線圖表示白妞說(shuō)書過(guò)程中聲音的變化過(guò)程。
2、在描寫聲音變化的各個(gè)階段時(shí)，作者使用了哪些的描寫語(yǔ)言？在折線圖上作出簡(jiǎn)要的批注
3、在表現(xiàn)白妞說(shuō)書聲音動(dòng)人時(shí)，作者的表現(xiàn)手法有哪些妙處？
4、逐句分析通感的使用
通感——通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
通感就是把不同感官的感覺溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和鑒賞中各種感覺器官間的互相溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現(xiàn)象，與人的社會(huì)實(shí)踐的培養(yǎng)也分不開。在通感中，顏色似乎會(huì)有溫度，聲音似乎會(huì)有形象，冷暖似乎會(huì)有重量。如說(shuō)“光亮”，也說(shuō)“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現(xiàn)代心理學(xué)或語(yǔ)言學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這些都是“通感”。
5、通感的例子——你笑得很甜
“伯牙鼓琴，鐘子期聽之，方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山’。少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：‘善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。’”
三、 實(shí)踐與總結(jié)
1、播放導(dǎo)入時(shí)的樂曲，請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用通感的修辭手法將這段音樂用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。
2、小組點(diǎn)評(píng)與課堂總結(jié)
四、 補(bǔ)充拓展《老殘游記》
《老殘游記》，清末中篇小說(shuō)，是劉鶚的代表作，流傳甚廣，被魯迅先生評(píng)為晚清四大“譴責(zé)小說(shuō)”之一，翻譯成多國(guó)文字，在國(guó)內(nèi)外影響巨大，被聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定為世界文學(xué)名著。小說(shuō)以一位走方郎中老殘的游歷為主線，對(duì)社會(huì)矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國(guó)，清官害民，指出有時(shí)清官的昏庸并不比貪官好多少。這一點(diǎn)對(duì)清廷官場(chǎng)的批判是切中時(shí)弊、獨(dú)具慧眼的。
《明湖居聽書》課堂實(shí)錄2
《明湖居聽書》
（ 年級(jí)第 學(xué)期）
教學(xué)片斷：
——“整體感知，把握課文框架”教學(xué)環(huán)節(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們游覽全文，思考一下：本文寫了幾處音樂表演?重點(diǎn)寫誰(shuí)?(學(xué)生迅速瀏覽，并在書中圈點(diǎn)勾畫。已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以很快便有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生；本文總共描寫了三個(gè)人的表演：一位丑陋的琴師的彈琴，一位名為黑妞的姑娘的演唱和白妞的精妙絕倫的表演。重點(diǎn)是寫白妞。
師：那琴師和黑妞在文中能起什么作用?
生：烘托陪襯白姐。
師：請(qǐng)具體解釋一下。
生①：琴師彈奏技巧純熟，“入耳動(dòng)心”，如此高明的琴師必有高超的歌手才會(huì)相稱，他為白妞的演唱做好了鋪墊。
生②：(補(bǔ)充)琴師彈琴時(shí)，“人也不甚留神去聽”，這節(jié)文字后文王小玉出場(chǎng)時(shí)“滿園子里便雅雀無(wú)聲”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。
師：那么寫黑妞的作用呢?
生③：黑妞演唱如“新鶯出谷，乳燕歸巢”，令人聽了“以為觀止”，但這樣精彩的表演仍然“比白妞差多遠(yuǎn)”，可以想像白妞的演技定然是爐火純青。
師：除了用人來(lái)襯托王小玉說(shuō)書，文中還用了哪些內(nèi)容陪襯?(加重語(yǔ)氣，暗示可從另一角度考慮。學(xué)生思考。片刻，有學(xué)生舉手發(fā)言。)
生④：文章開頭寫戲園子擠滿了人，有官員、讀書人、市民、生意人，下午才演出，不到十點(diǎn)就滿座了，以致于老殘要小小地行個(gè)賄(眾笑)才得到一個(gè)小凳子，說(shuō)明大家都是慕王小玉之名而來(lái)的。所以，這里是用場(chǎng)面描寫來(lái)襯托重點(diǎn)內(nèi)容。
師：說(shuō)得真好!還有嗎?
生⑤：還有最后一段，聽眾引經(jīng)據(jù)典高度評(píng)價(jià)白妞在襯托中心。
師：(總結(jié))經(jīng)過(guò)層層鋪墊，便給讀者造成了一個(gè)極大的懸念，人們不禁想探究：這尚未出場(chǎng)的白妞究竟是何等高人?為什么她使這么多人如此沉迷?于是，當(dāng)她正式演出時(shí)，作者便集中筆墨寫盡了她的風(fēng)采。最后的觀眾評(píng)論，要言不煩而又十分中肯地再次渲染了本文中心。整篇文章就如一曲音樂，圍繞著主旋律，音樂家從不同側(cè)面不同角度通過(guò)各種方式去渲染烘托它，于是使主題成為立體豐滿的復(fù)調(diào)!
——“品讀重點(diǎn)段落”教學(xué)環(huán)節(jié)
師：本文中最美的還得算王小玉那動(dòng)人的演唱。劉鶚用了兩大段來(lái)描寫這精妙絕倫的表演，請(qǐng)大家細(xì)讀這兩段文字并思考：1.演唱可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)?2.作者是如何描寫空靈飄忽的音樂的?(學(xué)生認(rèn)真讀書、思考，偶有小聲討論，教師巡視指點(diǎn)。)
生：我回答第一個(gè)問(wèn)題。王小玉的演唱可分為六個(gè)環(huán)節(jié)：起初低唱，接著高歌，然后降調(diào)回旋，回旋后越來(lái)越低直至聲音休止，短暫的沉寂之后突然爆發(fā)，最后人弦俱寂，表演結(jié)束。(教師根據(jù)學(xué)生敘述板書音樂發(fā)展示意圖。)
師：概括得很好，請(qǐng)坐。(另指定一學(xué)生。)在這些環(huán)節(jié)中，你最喜歡的句子有哪些?請(qǐng)按文章列舉。
生：我覺得“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”一句特別生動(dòng)。
師：這是從什么角度來(lái)寫音樂?
生：(沉思片刻)從聽眾的生理感受角度。
師：不錯(cuò)，入耳動(dòng)聽的音樂，常常使人身心俱泰。
生：第二環(huán)節(jié)中，形容歌聲越唱越高時(shí)，用“一線鋼絲拋入天際”來(lái)比喻，我覺得特別傳神。我好像看到那根細(xì)細(xì)的鋼絲筆直地竄向天空，覺得那聲音果然高極了。
師：對(duì)!你已經(jīng)道出了描寫音樂的一個(gè)重要方法，那就是狀無(wú)形之物如在眼前。音樂是無(wú)形的是飄忽易逝的，只有通過(guò)形象化的語(yǔ)言才能使讀者有親臨現(xiàn)場(chǎng)之感并獲得美的享受。文中還有許多類似于此的句子，大家能找出來(lái)嗎?(學(xué)生紛紛發(fā)言。)
生①：用登泰山一層高過(guò)一層來(lái)形容歌聲的節(jié)節(jié)高起。
生②：用“飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋”比喻歌聲回環(huán)往復(fù)。
生③：用東洋煙火形容歌聲的紛鬧繁多。
生④：用“百鳥亂鳴”形容歌聲的和諧悅耳、活潑熱鬧。
師：請(qǐng)問(wèn)，這些描寫音樂的句子大多采用了什么修辭手法?
生：(齊答)比喻。
師：是呀，比喻是文章中一道美麗的風(fēng)景線。善用比喻，往往能化枯澀心為靈動(dòng)，化平淡為豐富。現(xiàn)在，同學(xué)們從這兩段文字中悟出了幾種描寫音樂的方法?請(qǐng)大家總結(jié)一下。
生①：要寫出音樂的表演過(guò)程和基本內(nèi)容。
生②：要寫出聽音樂者的感受。
生③：(補(bǔ)充生②)這些感受可以從生理上寫，也可以從心理上寫。
生④：最好能運(yùn)用比喻來(lái)描寫。
(鈴聲響起。教師要求學(xué)生將以上感受整理成一段文字，并加上小標(biāo)題，作為課后作文上交。)
上海市梅隴中學(xué) 章 穎（七年級(jí)語(yǔ)文教師）
《明湖居聽書》導(dǎo)學(xué)案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用聯(lián)想、比喻描寫音樂形象的寫法，提高欣賞曲藝藝術(shù)的情趣。 2、學(xué)習(xí)側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合來(lái)突出主要人物的寫法。【課時(shí)安排】2課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】 學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找作者資料，了解寫作背景，增加知識(shí)積累。
語(yǔ) 音 字 形
詞 義
字 詞
積 累
劉鶚簡(jiǎn)介
閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
一、 導(dǎo)入新課
聽《秋日私語(yǔ)》序曲中的主旋律，聽完后思考并回答在這段音樂中你聽到了什么，感覺怎樣？二、材料交流
作家、作品簡(jiǎn)介
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回，題目是編者加的，略有刪節(jié)。作者劉鶚（1857 —1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒人。《老殘游記》和《官場(chǎng)現(xiàn)形記》（李寶嘉）、《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》（吳趼人）、《孽海花》（曾樸）并稱為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。三、檢測(cè)預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音
鶚（ ） 偌（ ） 錚縱（ ） 羯（ ） 囀（ ） 塢（ ） 看坐（ ）
2．解釋下列詞語(yǔ)
遽 觀止： 伏貼： 千仞：
周匝：
三、整體感知
（1）《明湖居聽書》主要是聽誰(shuí)說(shuō)書？
（2）課文哪幾段介紹了王小玉說(shuō)書情況？
四、重點(diǎn)段研討
1、作者寫白妞的演唱極有層次，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)：
演唱的開始——
演唱的發(fā)展——旋律的跌宕——
演唱的高潮——演唱的結(jié)束——2、作者是怎樣描寫這幾個(gè)階段的演唱的？用了何種修辭手法，有何表達(dá)效果？例如：“初不甚大”——“像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼”“像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”
（通感 用感覺設(shè)喻，表現(xiàn)聲音的甜潤(rùn)，使人舒暢）了解通感的知識(shí)
通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來(lái)表示甲感覺的詞語(yǔ)移用來(lái)表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。
如:微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”(朱自清《荷塘月色》)
3、比較閱讀：
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤；間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
此段文字和《明湖居聽書》一文在描寫聲音的方法上有何異同？
五、閱讀探究
（1）明湖居聽書主要是聽白妞說(shuō)書，但在白妞說(shuō)書之前，又寫了誰(shuí)的演唱？其演唱技藝如何，從何得知？若和白妞相比，其技藝如何？
（2）好的歌手還應(yīng)有好的樂手來(lái)伴奏，那給白妞、黑妞伴奏的是誰(shuí)？其彈奏技藝如何？（3）作者為何要寫黑妞的演唱、琴師的彈奏？（4）黑妞出色的演唱、琴師不俗的演奏，特別是白妞超群絕倫的演唱，這樣的演出陣容肯定是頗具吸引力，頗具轟動(dòng)效應(yīng)，文中有無(wú)相應(yīng)的文字能印證這一點(diǎn)？作者這樣寫的目的是什么？ （5）面對(duì)如此精彩的演出，觀眾的反映是怎樣的？六、鞏固練習(xí)
1．《明湖居聽書》選自《 》，作者 。和該書并稱晚清四大譴責(zé)小說(shuō)及作者分別是《 》、《 》、《 》。
2．給加線字注音：
抓髻（ ） 羯鼓（ ） 偌大（ ） 恍若（ ） 皓齒（ ）
3．指出下列句子所運(yùn)用的描寫方法。
⑴約有十六七歲，長(zhǎng)長(zhǎng)鴨蛋臉兒，梳了一個(gè)抓髻，戴了一幅銀耳環(huán)，穿了一件藍(lán)布外褂兒，一條藍(lán)布褲子，都是黑布鑲滾的。（）
⑵這姑娘便立起身來(lái)，左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那茫c那弦子聲音相應(yīng)。
4.閱讀下面兩小段文字，答題；
“這姑娘便立起身來(lái)，左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那茫c那弦子聲音相應(yīng)；左手挎了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。”
“……半低著頭出來(lái)，立在半桌后面，把梨花簡(jiǎn)丁當(dāng)了幾聲，煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。又將鼓捶子輕輕地點(diǎn)了兩下，方抬起頭來(lái)，向臺(tái)
階下一盼。”
(1)指出兩段文字描寫的分別是誰(shuí)
第一段文字描寫的是 第二段文學(xué)描寫的是
(2)“煞是奇怪：只是兩片頑鐵，到他手里，便有了五音十二律似的。”此句用_____的修辭手法。
《明湖居聽書》教案教學(xué)設(shè)計(jì)8（鄂教版九年級(jí)上冊(cè)）
13 明湖居聽書
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的感受和用形象來(lái)比喻無(wú)形事物，從而使讀者能真切地領(lǐng)略無(wú)形事物的美的手法；
2.學(xué)習(xí)用場(chǎng)面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法
【教學(xué)重點(diǎn)】
場(chǎng)面烘托和人物映襯
【教學(xué)難點(diǎn)】
用感受和形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、作者簡(jiǎn)介
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
二、關(guān)于《老殘游記》
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘?jiān)谟螝v中所見所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語(yǔ)言清新簡(jiǎn)練，對(duì)一些人物及自然景物的描寫比較生動(dòng)、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說(shuō)比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時(shí)有可觀”。
三、關(guān)于本文
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生。《老殘游記》借一個(gè)不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時(shí)的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會(huì)的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對(duì)革命運(yùn)動(dòng)，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國(guó)的政治態(tài)度。這部小說(shuō)刻畫人物、描寫自然景物比較生動(dòng)形象，在語(yǔ)言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)論這部作品：“敘景狀物，時(shí)有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來(lái)到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說(shuō)鼓書”三個(gè)大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個(gè)挑擔(dān)子的說(shuō)道：“明日白妞說(shuō)書，我們可以不必做生意，來(lái)聽書罷。”又聽得鋪?zhàn)永锕衽_(tái)上有人說(shuō)道：“前次白妞說(shuō)書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了。”一路行來(lái)，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說(shuō)的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國(guó)若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說(shuō)鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡(jiǎn)，名叫“梨花大鼓”，演說(shuō)些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個(gè)白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會(huì)了說(shuō)書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過(guò)二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無(wú)論南北高下的人，聽了她唱書，無(wú)不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書。可以說(shuō)，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說(shuō)書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
四、本文結(jié)構(gòu)圖
時(shí)間: 次日九點(diǎn)鐘以后
地點(diǎn): 明湖居
人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女(黑妞、白妞)
事件: 聽書(唱書)
┌臺(tái)上:空洞無(wú)人，設(shè)備簡(jiǎn)陋
┌十點(diǎn)鐘┤
聽書前 └臺(tái)下:擁擠熱鬧
(側(cè)寫烘托│ ┌臺(tái)上:仍空洞無(wú)人
先聲奪人)└十一點(diǎn)鐘┤
│ └臺(tái)下:更擁擠熱鬧
│ ┌臺(tái)上:男人(丑陋、彈曲、動(dòng)心)
│ ┌十二點(diǎn)半鐘┤
│ │ └臺(tái)下:叫好不絕
│ │┌臺(tái)上:黑妞姑娘(十六七歲)─清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮
聽書時(shí) ┤彈罷數(shù)分鐘┤
(側(cè)寫正寫│└臺(tái)下:老殘感覺:以為觀止。兩人對(duì)話:白妞更好
映襯對(duì)比)│ ┌臺(tái)上:白妞姑娘(十八九歲)─清秀動(dòng)人、唱書妙絕
│ └正熱鬧時(shí)┤ 無(wú)比奇妙 精彩絕妙
└臺(tái)下:鴉雀無(wú)聲─暗暗叫絕─轟然雷動(dòng)
聽書后: 鬧聲稍定 臺(tái)下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
第二課時(shí)
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說(shuō)書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書的效果。分別分析如下:
1. 明湖居是一個(gè)戲園子。
聽書人多: 當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比: 空洞無(wú)人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。
2. 寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3. 借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書互相比較。
黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說(shuō)得出，別┐
人能學(xué)一兩句├對(duì)比、烘托、先聲奪人
白妞:只可意會(huì)，不可言傳，無(wú)法學(xué)到手 ┘
4、白妞說(shuō)書
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：（1）哪些句子寫的特別好？？（可分組找，看哪個(gè)組找的準(zhǔn)，找的多。）它抓住白妞說(shuō)書的什么特點(diǎn)？用了什么修辭手法？（2）白妞在說(shuō)書過(guò)程中聲音有哪些變化？
討論后總結(jié)：
好的句子有：
“五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”--寫出聽小玉初唱時(shí)感受到的妙境，處處伏帖，處處暢快
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力
“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無(wú)窮
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩
采用了通感（比喻）的修辭方法。(師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過(guò)處送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”、“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”、“山色也逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔和，很有一伸手就觸摸到凝脂似的感覺”、“嗓音油膩得像奶油蛋糕”等。)作者設(shè)喻的角度是多方位的，或用感覺，或用視覺，或用聽覺，而同是視覺，有的繪其形，有的點(diǎn)其色，形色兼?zhèn)洌w現(xiàn)白妞演唱的美妙。
變化主要有五個(gè)階段：
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚(yáng)起——高潮
人弦俱寂——結(jié)束
師總結(jié)：描寫虛幻的音樂時(shí)，可以寫出音樂變化的幾個(gè)階段，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，把聽覺與其他感覺打通，寫出音樂所描繪的意境，聽音樂的感受。
5、“通感”修辭手段的運(yùn)用。
結(jié)合學(xué)生討論內(nèi)容，小結(jié)如下：課文在描寫白妞說(shuō)書聲腔的變化上頗具特色，突出的是利用“通感”把由聽覺獲得的聲音，轉(zhuǎn)換為用其它感覺器官可感知的具體形象，這樣使讀者能夠利用“通感”功能再將由其它感覺器官獲得的具體形象轉(zhuǎn)換成用聽覺感知的聲音，從而欣賞到白妞那美妙絕倫的演唱。例如：“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”，表現(xiàn)聲腔尖細(xì)高亢、剛勁有力；“陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍”，表現(xiàn)聲腔回環(huán)宛轉(zhuǎn)，急促甜潤(rùn)；“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，表現(xiàn)聲腔紛繁奇妙、多彩多姿。要把轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會(huì)的聽覺形象，用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地傳達(dá)給讀者，實(shí)屬不易，而作者卻使我們得到滿足。
6、總結(jié)
從本文中我們可以學(xué)習(xí)到：描寫音樂時(shí)，可以借助修辭手法直接描寫音樂變化的階段、聽音樂的感受，也可以通過(guò)描寫其他東西從側(cè)面來(lái)襯托。
7、作業(yè)
比較鑒賞《明湖居聽書》與《琵琶行》中的音樂描寫。
《明湖居聽書》學(xué)案4
《明湖居聽書》學(xué)案
體會(huì)用場(chǎng)面描寫、人物映襯、側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的寫作特點(diǎn)
學(xué)習(xí)用具體生動(dòng)的感受和用形象來(lái)比喻無(wú)形的聲音的寫法
一、課前預(yù)習(xí)
1、作者介紹：
《明湖居聽書》一文節(jié)選自___________，作者_(dá)__________，字_________筆名___________，丹徒人，__________朝代）小說(shuō)家。
清四大譴責(zé)小說(shuō)分別是：《老殘游記》—?jiǎng)Ⅸ?______________-—李保嘉 ____________—吳沃堯 ____________——曾仆
2、在下列括號(hào)內(nèi)注音
（1）和（ ）弦 和（ ）面 和（ ）牌 和（ ）平
（2）落（ ）腳 落（ ）下
（3）著（ ）了便衣 看著（ ） 著（ ）急
3、下列各組注音都正確的一項(xiàng)是（ ）
A、透辟(pì) 和(hé)弦 B 、抓髻(jì) 疙(gē)瘩
C、作揖(yī) 浩(gāo)齒 D、、花塢(wù) 偌(nu)大
4下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)（ ）
A、周匝數(shù)遍：環(huán)繞一周 B、歌喉遽發(fā)：急速，遽然
C、以為觀止：看到這里就可以停止了，意思是好到極點(diǎn)，表示極度贊美。
D、于我心有戚戚焉：驚懼的樣子
5、根據(jù)下列意思寫出相應(yīng)的成語(yǔ)或詞語(yǔ)
A、談話時(shí)興致很高，氣氛活躍。形容健談而動(dòng)聽。（ ）
B、抑制呼吸，聚精會(huì)神。（ ）
C、連烏鴉和麻雀的叫聲都沒有。形容寂靜無(wú)聲。（ ）
D、打著節(jié)拍贊賞，常形容對(duì)別人品質(zhì)、詩(shī)文或藝術(shù)的贊賞（ ）
6、下列詩(shī)文句子與出處對(duì)應(yīng)有誤的一項(xiàng)是（ ）
A、 余音饒梁，三日不絕。——《列子 湯問(wèn)》B、三月不知肉味——《論語(yǔ) 述而》
C、于我心有戚戚焉——《孔子 梁惠王上》D、同是天涯淪落人——白居易《琵琶行》
二：課堂學(xué)習(xí)
1、在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，琴師和黑妞，目的是？
a、體會(huì)課文1-2節(jié)，思考：文中從哪幾個(gè)方面寫出演出前熱鬧的場(chǎng)面？
b、閱讀3-6節(jié)：思考：寫琴師用了什么手法？從哪幾個(gè)方面描寫黑妞？巧用觀眾對(duì)黑妞的評(píng)價(jià)，有何作用？
2、賞析6-8節(jié)，重點(diǎn)品味語(yǔ)言的妙處
a、 找出你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，它抓住白妞說(shuō)書的什么特點(diǎn)？
評(píng)析下面一段比喻的表達(dá)效果，把評(píng)析的話寫在括號(hào)內(nèi)
那雙眼睛，如秋水（ ），如寒星（ ），如寶珠（ ），如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀（ ）。
b、 抓住白妞說(shuō)書的什么特點(diǎn)？用了何種修辭？
c、白妞在說(shuō)書過(guò)程中聲音有何變化的
d、體會(huì)下列句子的妙處：
“五臟六腑里，有像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快”——
“像一線鋼絲拋入天際”——
“恍如由傲來(lái)峰西南，攀登泰山的景象……”——
“如一條飛蛇……”——
“像放那東洋煙火……”——
“如花塢春曉，白鳥亂鳴”——
三、能力遷移
和白居易《琵琶行》里描寫音樂相比較
四、課堂練習(xí)
1、下列各項(xiàng)不全是多音字的是（ ）
A、好 長(zhǎng) 強(qiáng) 薄 B、 朝 匙 答 差
C、干 抬 打 觀 D 、解 荷 哄 候
（2005年對(duì)口單招試題）
2、下列各組詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、心有旁鶩 蕩氣回腸 金碧輝煌 余音繞梁
B、蕓蕓眾生 隕身不恤 馬革裹尸 騰挪跌蕩
C、自慚形穢 屈尊下顧 摧山坼地 矢志不渝
D、素不相能 迥乎不同 高屋建領(lǐng) 顧盼神飛
（2004年對(duì)口單招試題）
3、對(duì)下列各句修辭手法判斷正確的一句是（ ）
①就這一眼，滿園子里鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響！
②這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。
③莊嚴(yán)的天都峰上，收起了哈達(dá)。
④風(fēng)撞開了人家的門窗，把破屋上的茅草大把大把的撕下來(lái)。
A、①比喻②對(duì)偶③借代④夸張 B、①夸張②排比③比喻④擬人
C、① 比擬 ②對(duì)偶③擬人④借代 D、①比喻②借代③夸張④擬人
（2004年對(duì)口單招試題）
4、下列語(yǔ)句順序排列正確的語(yǔ)句（ ）
①那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。
②這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
③這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈字上天，隨化作千百道五色火光，縱橫交錯(cuò)。
④正在繚亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。
⑤耳朵忙不過(guò)來(lái)，不曉的聽那一聲的為是
⑥這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。
A、 ③⑥①⑤④② B、 ①⑥③⑤④②
C、 ③⑤①④⑥② D、 ①③⑤⑥④②
（2003年對(duì)口單招試題）
五、課后練習(xí)
1、聲音的美是無(wú)實(shí)體形象的，難以捕捉。作者選用了看的見得景象、經(jīng)歷過(guò)的事情、體驗(yàn)過(guò)的感想象得出的形象做比喻，是讀者能借助喻體的實(shí)體形象感受聲音的美。對(duì)下列比喻有兩種分析，在正確的后面打“對(duì)”號(hào)
（1）、聲音處不甚大，只覺入耳有說(shuō)不出的妙處：五臟六腑里，有像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏帖，三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。
A 以體驗(yàn)過(guò)的感覺為喻體，寫出聽眾處處服帖、處處暢快的感覺，說(shuō)明白妞開口說(shuō)書便扣人心弦。
B、以經(jīng)歷過(guò)的事情為喻體，寫出聽眾聽后的那種舒服的感覺，說(shuō)明白妞開口說(shuō)書不同凡響。
（2）哪知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折：幾囀之后，又高一層，接連又三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如傲來(lái)峰……及至翻到傲來(lái)峰頂，才見扇子崖更在傲來(lái)峰，及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。
A 、以想得出的形象為喻體，形容白妞說(shuō)書的聲音越來(lái)越高亢，又能回環(huán)轉(zhuǎn)折。
B以經(jīng)歷過(guò)的事情為喻體，形容白妞說(shuō)書的聲音越來(lái)越高亢，回環(huán)轉(zhuǎn)折雄渾高亢，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
（3）陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插，頃刻之間，周匝數(shù)遍。
A、以看得出的景物做比喻，寫出白妞唱到極高的三四疊后，聲音突然一落，急促變化，回旋激蕩。
B、以想象得出的形象做比喻，十分貼切地寫出聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，穿插回旋急促多變。
（4）這一出之后，忽又揚(yáng)起，象放那東洋煙火，一個(gè)撣子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。
A、以看得見得比喻，寫出白妞重又揚(yáng)起的聲音多姿多彩，形、色兼?zhèn)洌兓療o(wú)窮。
B、以經(jīng)歷過(guò)的事情做比喻，寫出白妞重又揚(yáng)起的聲音高亢、尖細(xì)、變化無(wú)窮。
2、閱讀 王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面攀登泰山的景象：初看傲來(lái)峰削壁干仞，以為上與大通；及至翻到做來(lái)峰頂，才見扇子崖更在做來(lái)峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。
⑴、下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、啟朱唇，發(fā)浩齒 潔白 B、無(wú)一處不伏貼 同“伏帖”舒適
C、幾囀之后 鳥兒婉轉(zhuǎn)的叫 D、恍如由傲來(lái)峰。。。。。。 恍惚
⑵、小玉開始說(shuō)唱時(shí)給聽眾的感受解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（）
A有說(shuō)不出的妙處 B五臟六肺里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼
C三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。 D愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。
⑶、對(duì)“漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”本體與喻體的相通點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)（ ）
A、尖細(xì) B、時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú) C、 高亢 D 、剛強(qiáng)有力
⑷對(duì)文中用“攀登泰山的景象”來(lái)描寫王小玉說(shuō)唱的藝術(shù)效果分析不正確的一項(xiàng)是（ ）
A 、觸景生情，融情于景，更好的表現(xiàn)自然美與藝術(shù)美
B、 作者巧妙的以視覺形象來(lái)烘托聽覺感受，乃“通感”之效
C、 表現(xiàn)出王小玉的演唱回環(huán)轉(zhuǎn)折，節(jié)節(jié)高起的特點(diǎn)。
D、 起到聲行并茂之效，突出王小玉說(shuō)唱藝術(shù)讓人嘆為觀止。
《明湖居聽書》學(xué)案3
《明湖居聽書》 導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記理解課文中的重要字詞。2、學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
1、學(xué)習(xí)特殊的比喻通感修辭手法的運(yùn)用
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：描寫聲音的幾種方法。
三、知識(shí)鏈接 側(cè)面描寫：是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫就是通過(guò)對(duì)被描寫對(duì)象周圍效果的渲染，來(lái)表現(xiàn)被描寫對(duì)象的一種表現(xiàn)手法，又叫間接描寫，還叫襯托法。它是正面描寫的一種補(bǔ)充。 常用的側(cè)面描寫方法： ①人物烘托：人物烘托即通過(guò)對(duì)其他人物的各種描寫來(lái)間接地描寫主要人物形象的方法。 大致可以分為三種：一是通過(guò)對(duì)其他人物的語(yǔ)言描寫來(lái)烘托人物的寫法，就是通過(guò)旁人的言談來(lái)體現(xiàn)主要角色的某一特色；二是通過(guò)對(duì)其他人物的動(dòng)作描寫來(lái)烘托人物的寫法；三是通過(guò)對(duì)其他人物的心理描寫來(lái)烘托人物的寫法。
②環(huán)境烘托：環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的客觀環(huán)境的描寫，決不是可有可無(wú)的“裝飾”、“擺設(shè)”，而是作品的重要組成部分，對(duì)烘托人物的思想、性格、身份起著非常重要的作用。 ③場(chǎng)面烘托：場(chǎng)面，又叫場(chǎng)景，是指作品中人物與人物之間相互發(fā)生關(guān)聯(lián)而構(gòu)成的生活畫面。它既為作品中的人物提供發(fā)一定的生活和行動(dòng)的環(huán)境，又努力烘托人物形象。人物總是在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中活動(dòng)的，只有寫好人物活動(dòng)的場(chǎng)面，才能使人物具有立體感。其作用有：第一，通過(guò)場(chǎng)面點(diǎn)出人物身份；第二，通過(guò)場(chǎng)面凸顯人物性格；第三，通過(guò)場(chǎng)面折射人物心理。
四、學(xué)習(xí)流程（一）走進(jìn)作者及其作品1、作者簡(jiǎn)介 劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個(gè)封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問(wèn)，無(wú)意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國(guó)聯(lián)軍入侵北京時(shí)，他曾從俄軍處用低價(jià)購(gòu)買太倉(cāng)糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉(cāng)粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。2、關(guān)于《老殘游記》和晚清四大譴責(zé)小說(shuō) 《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說(shuō)，是晚清中譴責(zé)小說(shuō)有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘?jiān)谟螝v中所見所聞，對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識(shí)整個(gè)封建官僚集團(tuán)的階級(jí)本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場(chǎng)是落后的，甚至是反動(dòng)的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對(duì)帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)，反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭(zhēng)，在書中明顯的表現(xiàn)，
由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》，寫的就是老殘?jiān)诿骱勇犕跣∮裾f(shuō)書的情景，盛贊了民間藝人演唱梨花大鼓的超人技藝。
晚清四大譴責(zé)小說(shuō)：
魯迅認(rèn)為的晚清四大譴責(zé)小說(shuō)是中國(guó)清末4部譴責(zé)小說(shuō)的合稱 。即李寶嘉（李伯元）的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳沃堯（吳趼人）的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、劉鶚的《老殘游記》、曾樸的《孽海花》。 （二） 帶疑初讀
環(huán)節(jié)要求： 細(xì)讀默想 整體感悟
1、注音鑲滾（ ）歌喉遽發(fā)（ ）屏氣凝神（ ）偌大( )
錚錚鐵骨（ ）周匝（ ）花塢（ ） 皓齒（ ）
2、字詞積累：
錚錚：
鴉雀無(wú)聲：
屏氣凝神：
余音繞梁：
戚戚：
3、識(shí)記并解釋下列短語(yǔ)
余音繞梁，三日不絕：
三月不知肉味: 于我心有戚戚焉: 秀而不媚,清而不寒:
2、請(qǐng)認(rèn)真讀課文，據(jù)提示從文中提煉信息，用原文關(guān)鍵詞句體現(xiàn)。⑴戲園盛況：
——場(chǎng)景烘托（作用） ⑵琴師彈奏
初奏：輪指：外貌：⑶黑妞演唱
外貌：
演唱：
觀眾評(píng)價(jià)：
——人物烘托、評(píng)價(jià)烘托（作用）
⑷白妞說(shuō)書
外貌：出場(chǎng)：眼神：
動(dòng)作：
過(guò)程:見下表——
過(guò)程
觀眾感覺
描寫角度
初不甚大（起始）
越唱越高（發(fā)展）
陡然一落（跌宕）
忽又揚(yáng)起（高潮）
人弦俱寂（結(jié)束）
你知道嗎： 在“白妞說(shuō)書”一節(jié)中，作者用多種感覺為大家描摹了美妙的視聽感受，這是運(yùn)用了“通感”的修辭手法。也即 “移覺”，就是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語(yǔ)言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺移到另一個(gè)感覺上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來(lái)渲染并深化詩(shī)文意境的修辭方式。5、指出下邊語(yǔ)句所用的修辭手法，仔細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。①那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀……
②就這一眼，滿園子里便鴉雀無(wú)聲，比皇帝出來(lái)還要靜悄得多呢，連一根針吊在地下都聽得見響!
③幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象……
④這一聲飛起，即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相和，有如花塢春曉，白鳥亂鳴。
6、課文整體感知探究請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考一下：
1、本文寫了幾處音樂表演？
B、重點(diǎn)寫誰(shuí)的表演？
C、除此之外文章還交代了什么內(nèi)容，有何作用？
D、作者寫這篇文章的目的是什么？
（三）拓展閱讀 口技（譯文） 林嗣環(huán) 京城里有個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。一天正趕上有一家大擺酒席，宴請(qǐng)賓客，在客廳的東北角，安放了一座八尺高的圍幕，表演口技的藝人坐在圍幕里面，里面只放了一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。客人們一起圍坐在圍幕前面。過(guò)了一會(huì)兒，只聽到圍幕里面醒木一拍，全場(chǎng)安靜下來(lái)，沒有敢大聲說(shuō)話的。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽到深巷里的狗叫聲，就有一個(gè)婦人被驚醒，打著呵欠，伸著懶腰，她的丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。一會(huì)兒，小孩子也醒了，大聲哭著。丈夫也被吵醒了。婦人拍著孩子喂奶，小孩含著奶頭還是哭，婦人一面拍著孩子，一面輕聲哼著哄他睡覺。又有一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。在這個(gè)時(shí)候，婦人用手拍孩子的聲音，嘴里哄孩子的哼哼聲，小孩子含著奶頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲呵斥大孩子的聲音，同時(shí)都發(fā)出來(lái)，各種聲音都表演得維妙維肖。
沒有過(guò)多久，丈夫打鼾的聲音響起來(lái)了，婦人拍小孩也慢慢地拍，慢慢地停止了。隱隱約約地聽到有老鼠悉悉索索的聲音，盆子等器具傾斜打翻的聲音，婦人在睡夢(mèng)里的咳嗽聲。客人們聽到這里，心情稍微放松了些，漸漸把身子坐正了一些。
忽然有一個(gè)人大聲呼叫：“起火啦”，丈夫起來(lái)大聲呼叫，婦人也起來(lái)大聲呼叫。兩個(gè)小孩子一齊哭了起來(lái)。一會(huì)兒，有成百上千人大聲呼叫，成百上千的小孩哭叫，成百上千條狗汪汪地叫。中間夾雜著劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒發(fā)出爆裂的聲音，呼呼的風(fēng)聲，千百種聲音一齊響了起來(lái)；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，救火的人們拉倒燃燒著的房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，搶救東西的聲音，潑水的聲音。凡是在這種情況下應(yīng)該有的聲音，沒有一樣沒有的。即使一個(gè)人有上百只手，每只手有上百個(gè)指頭，也不能指出其中的哪一種聲音來(lái)；即使一個(gè)人有上百?gòu)堊欤繌堊炖镉猩习贄l舌頭，也不能說(shuō)出其中的一個(gè)地方來(lái)啊。在這種情況下，客人們沒有不嚇得變了臉色，離開座位，捋起衣袖露出手臂，兩條大腿哆嗦打抖，幾乎想要搶先跑掉。 忽然醒木一拍，各種聲響全部消失了。撤去圍幕一看里面，一個(gè)人、一張桌子、一把扇子、一塊醒木罷了。五、鞏固練習(xí)：見《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》第42頁(yè)——45頁(yè)
六、學(xué)習(xí)收獲：
《明湖居聽書》表格式教案7（滬教版七年級(jí)上冊(cè)）
閘北二中 初一 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案 執(zhí)教人：____叢艷麗_______
執(zhí)教日期：2009年12月10日
教學(xué)課題
明湖居聽書
課時(shí)
1
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
2、欣賞對(duì)演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解古代說(shuō)書藝人的精湛表演藝術(shù)，認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。
重點(diǎn)
品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語(yǔ)言
難點(diǎn)
提高學(xué)生描摹音樂的能力
教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)分層
教具
德育融透點(diǎn)、滲透點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)
了解古代說(shuō)書藝人的精湛表演藝術(shù)
綠色教育結(jié)合點(diǎn)
認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、簡(jiǎn)介作者及作品
《明湖居聽書》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說(shuō)中主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)：
引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，臺(tái)上、臺(tái)下的反應(yīng)來(lái)理清結(jié)構(gòu)：
本文結(jié)構(gòu)圖:
時(shí)間: 次日九點(diǎn)鐘以后
地點(diǎn): 明湖居
人物: 老殘、眾多聽眾、藝人、歌女( 黑妞、白妞)
事件: 聽書( 唱書) .
聽書前:
臺(tái)上: 空洞無(wú)人，設(shè)備簡(jiǎn)陋
十點(diǎn)鐘
臺(tái)下: 擁擠熱鬧 ( 側(cè)寫烘托)
臺(tái)上: 仍空洞無(wú)人 先聲奪人)
十一點(diǎn)鐘
臺(tái)下: 更擁擠熱鬧
臺(tái)上: 男人( 丑陋、彈曲、動(dòng)心)
十二點(diǎn)半鐘
臺(tái)下: 叫好不絕
聽書時(shí) :
臺(tái)上: 黑妞姑娘( 十六七歲) ─清脆婉轉(zhuǎn)，百變不窮
彈罷數(shù)分鐘 ( 側(cè)寫正寫)
臺(tái)下: 老殘感覺: 以為觀止。
兩人對(duì)話: 白妞更好. 映襯對(duì)比)
臺(tái)上: 白妞姑娘( 十八九歲) ─清秀動(dòng)人、唱書妙絕
正熱鬧時(shí) 無(wú)比奇妙 精彩絕妙
臺(tái)下: 鴉雀無(wú)聲─暗暗叫絕─轟然雷動(dòng)
聽書后:
鬧聲稍定 臺(tái)下: 少年盛贊白妞，眾人交口稱是
三、分析文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
（一）側(cè)面描寫：在白妞出場(chǎng)前寫戲院盛況，琴師的演奏，黑妞演唱，觀眾議論，烘托白妞高超技藝。
１、戲院盛況
（１）說(shuō)明濟(jì)南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞演唱，人們不惜提早幾小時(shí)趕到戲院，不吃飯，烘托了白妞說(shuō)書魅力無(wú)窮，為白妞出場(chǎng)渲染了濃烈氣氛。
（２）來(lái)的各方面人，說(shuō)明白妞演唱藝術(shù)雅俗共賞，對(duì)各階層人物都有吸引力。
（３）戲院嘈雜場(chǎng)面描寫，為白妞出場(chǎng)肅靜埋下伏筆。
２、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的評(píng)論
寫琴師用先抑后楊的手法，先寫相貌，寫小調(diào)，再寫絕妙的輪指，為描寫他為白妞伴奏設(shè)下伏筆。
寫黑妞從外貌與演唱兩方面，目的在于：
（１）為寫白妞設(shè)伏筆，可以省去筆墨。
（２）把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無(wú)可復(fù)加。然后用觀眾評(píng)論（第２４５頁(yè)）使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝之高、絕妙。
四、布置作業(yè)
1、 完成課后積累
2、思考本文的寫作特色
課后小結(jié)
閘北二中 初一 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科教案
執(zhí)教人：____叢艷麗_______
執(zhí)教日期：2009年12月11日
教學(xué)課題
明湖居聽書
課時(shí)
2
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
2、欣賞對(duì)演唱藝術(shù)的形象化的描繪，品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
品味白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解古代說(shuō)書藝人的精湛表演藝術(shù)，認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。
重點(diǎn)
品味形象、貼切、清新細(xì)膩的語(yǔ)言
難點(diǎn)
提高學(xué)生描摹音樂的能力
教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)分層
教具
德育融透點(diǎn)、滲透點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)
了解古代說(shuō)書藝人的精湛表演藝術(shù)
綠色教育結(jié)合點(diǎn)
認(rèn)識(shí)我國(guó)悠久的文化藝術(shù)傳統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固復(fù)習(xí)。
1、《明湖居聽書》選自劉鶚的小說(shuō)《老殘游記》第二回。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子（1900）年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉(cāng)粟罪流放新疆，不久死在那里。
二、繼續(xù)分析文章正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
（二）正面描寫：出場(chǎng)、演唱、反映三方面寫。
１、白妞出場(chǎng)
先寫外貿(mào)，緊接著寫梨花簡(jiǎn)的幾聲叮當(dāng)，鼓棰子的兩下輕點(diǎn)，兩眼一顧一盼，來(lái)寫她出場(chǎng)時(shí)的動(dòng)作和動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。
２、白妞說(shuō)書
描寫白妞說(shuō)書是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。作者首先用聲音的高低、緩急，把演唱分五個(gè)部分：
（１）初不甚大：演唱開始
（２）越唱越高：演唱發(fā)展
（３）陡然一落：旋律的跌宕
（４）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮
（５）人弦俱靜：演唱的結(jié)束
使讀者從整體上體會(huì)白妞說(shuō)書的全局
作者具體地從聽眾的感受出發(fā)，用大比喻，以人們的感覺、視覺形象，賦予聲，細(xì)致描寫，多處用此。
人參果：舒暢
熨斗熨：伏貼
鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力
登泰山：險(xiǎn)、奇、不斷升高
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變
東洋煙火：形色兼?zhèn)洌嘧硕嗖?/p>
（１）用感覺設(shè)喻：通感
（２）用視覺設(shè)喻：通感
（３）用容易體會(huì)的聲音設(shè)喻：比喻
說(shuō)唱的音樂轉(zhuǎn)瞬即逝，作者卻借助于精妙的比喻，把白妞說(shuō)書的或高或低或緩或急，形象地描摹了出來(lái)。從發(fā)展、跌宕、高潮、結(jié)束，其音樂的過(guò)程一目了然，不能不讓人贊嘆其技藝的精湛。
作者為了突出白妞演唱還用了對(duì)比手法，層層烘托步步映襯。節(jié)選部分共寫三個(gè)人物，無(wú)論琴師、黑妞都是為了寫白妞的演唱技藝。
小結(jié)：“水漲船高”、“山外青山樓外樓”，這四處無(wú)一處寫白妞，實(shí)則處處寫白妞，這就是鋪墊，就是側(cè)面描寫，從而烘托的妞說(shuō)書的精湛技藝。（再出示完整的鮮花圖）。整篇課文就是以鮮花樣凸現(xiàn)在大家面前，正面的描寫和側(cè)面的鋪墊，渾然一體，鮮明生動(dòng)。
三、總結(jié)課文：
（一）這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，先寫琴師和黑妞，先寫場(chǎng)中的議論，這些都是為突出白妞說(shuō)書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說(shuō)書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評(píng)價(jià)白妞說(shuō)書的效果。
分別分析如下:
1 . 明湖居是一個(gè)戲園子。
" 聽書人多: 當(dāng)官的；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺(tái)上、臺(tái)下對(duì)比: 空洞無(wú)人 熱鬧
側(cè)寫場(chǎng)內(nèi)熱鬧場(chǎng)面，有力烘托白妞說(shuō)書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場(chǎng)寂然無(wú)聲形成鮮明對(duì)照。
2 . 寫琴師和黑妞，也是為白妞說(shuō)書作烘托和鋪墊。
寫琴師用欲揚(yáng)先抑的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動(dòng)人，最后輪指彈奏，動(dòng)人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說(shuō)明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3 . 借觀眾之口議論，將黑妞白妞說(shuō)書互相比較。
黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說(shuō)得出，別人能學(xué)一兩句
白妞: 只可意會(huì)，不可言傳，無(wú)法學(xué)到手 (對(duì)比、烘托、先聲奪人)
4 、白妞說(shuō)書；
⑴白妞登臺(tái): 貌不驚人 但一舉一動(dòng)，一顧一盼， 就使觀眾為之傾倒。( 動(dòng)作、眼睛)
⑵白妞說(shuō)書: 運(yùn)用大量形象、貼切而生動(dòng)的比喻。
聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細(xì)─無(wú)聲─忽起─無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)─霍然一聲、 人弦俱寂
說(shuō)唱 ,聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動(dòng)─叫好之聲轟然雷動(dòng)
本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實(shí)體形象的聲音美，變成了可見、可感的實(shí)體形象，借助了作者的生活經(jīng)歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯(lián)想，深化了作品的意境，增強(qiáng)了作品的生動(dòng)性、形象性和感染力。
5、聽眾評(píng)價(jià): 借一湖南少年之口用了兩個(gè)典故。
（二）《明湖居聽書》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容，是該書中以描摹生動(dòng)而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法，引人入勝地描繪出白妞說(shuō)書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫，指的是文中那些鋪墊的筆墨；正面描寫，指對(duì)白妞說(shuō)唱所作的直接描寫。說(shuō)唱的聲音之美，并無(wú)實(shí)體形象，全靠聽覺鑒賞，直接描寫很不容易，但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體，使讀者借助其他感官來(lái)體會(huì)聲音的美妙。這是一種特殊的比喻，現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。課后還要對(duì)文中的側(cè)面描寫、正面描寫，特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會(huì)。
四、布置作業(yè)
1、 完成同步練習(xí)
課后小結(jié)
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