《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-26 02:06:49

關(guān)于《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于《挑山工》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次，給課文分段并了解段落大意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課文

　　1、板書(shū)：挑山工

　　2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞

　　（1）默讀課文，畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)。

　　（2）出聲讀生字并組詞。

　　（3）小組里說(shuō)說(shuō)這12個(gè)生字在讀音和字形上應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　（4）班內(nèi)交流

　　（5）形近字或同音字組詞

　　泰（）溜（）貨（）衡（）誦（）杖（）

　　奏（）留（）或（）橫（）頌（）仗（）

　　超（）肌（）拘（）耽（）誤（）哲（）

　　抄（）機(jī)（）句（）忱（）吳（）折（）

　　2、自讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查閱工具書(shū)、小組間交流、班內(nèi)討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話(huà)一點(diǎn)也不拘束。

　　意味深長(zhǎng)：含著的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會(huì)。如：老師意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子們，未來(lái)是你們的啊！”

　　心悅誠(chéng)服：悅，愉快。誠(chéng)，真心。從心眼里佩服。如：聽(tīng)了媽媽的一番話(huà)，小強(qiáng)心悅誠(chéng)服地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　憨厚：樸實(shí)厚道。

　　3、辨析詞義，理解詞語(yǔ)。

　　（1）近義詞

　　拘束（拘謹(jǐn)、約束）體味（體會(huì)）包蘊(yùn)（包含、蘊(yùn)含）晃悠（晃蕩）

　　（2）反義詞

　　拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）憨厚（狡詐）樸素（華麗）

　　三、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。

　　1、教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清楚了。

　　第一段（第1、2自然段）寫(xiě)挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長(zhǎng)，實(shí)際速度卻比游人快。（概括地寫(xiě)挑山工。）

　　第二段（第3-6自然段）寫(xiě)"我"遇到一個(gè)挑山工，證實(shí)挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會(huì)這樣快的原因。（具體地寫(xiě)一個(gè)挑山工。）

　　第三段（第7自然段）寫(xiě)挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話(huà)啟迪和激勵(lì)了“我”。

　　2、合并段意，概括課文主要內(nèi)容。

　　掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準(zhǔn)確地理解課文，并能提高分析綜合能力。

　　學(xué)生練習(xí)通過(guò)合并幾段段意概括主要內(nèi)容的方法，為《挑山工》這篇課文概括出主要內(nèi)容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負(fù)重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前激勵(lì)自己。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)12個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)

　　2、組詞

　　3、熟讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。結(jié)合學(xué)生實(shí)際隨時(shí)解決他們不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀一讀這一段，并針對(duì)自學(xué)思考題進(jìn)行討論。

　　教師出示自學(xué)思考題：

　　（1）作者對(duì)挑山工產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

　　（2）挑山工與游人對(duì)比，在登山過(guò)程中有哪些困難？

　　2、討論小結(jié)：

　　（1）挑山工登山的路線(xiàn)比游人長(zhǎng)，可是為什么花的時(shí)間并不比游人多。（板書(shū)：登山）

　　（2）挑山工與游人對(duì)比，在登山過(guò)程中有哪些困難？

　　學(xué)生通過(guò)讀文對(duì)比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線(xiàn)是折尺形的，路程比游人長(zhǎng)一倍。

　　（學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題中，不僅認(rèn)識(shí)到挑山工工作的艱辛，而且與作者產(chǎn)生了同樣的疑問(wèn)"為什么挑山工會(huì)走到游人前面"。把學(xué)生帶入了課文的情境中。）

　　身背重物

　　板書(shū)：挑山工登山

　　折尺形線(xiàn)路

　　3、幫助學(xué)生理解“折尺形”路線(xiàn)。

　　（1）教師拿出折尺進(jìn)行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線(xiàn)。

　　（2）思考討論：折尺形線(xiàn)路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。

　　（方便：東西不碰臺(tái)階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長(zhǎng)一倍。）

　　4、師總結(jié)：難怪作者會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢！

　　板書(shū)：

　　5、學(xué)生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時(shí)的情形。

　　三、學(xué)習(xí)的二段

　　就這樣挑山工還總是走到游人的前面，這是為什么呢？

　　1、出示自學(xué)題目：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？每一次都是怎樣的情況？

　　（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？

　　2、討論交流：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五松亭。每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快超過(guò)挑山工，但結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面。

　　板書(shū)：山下、回馬嶺、五松亭

　　（2）通過(guò)與挑山工的幾次相遇，你能設(shè)想一下為什么挑山工總會(huì)走在游人的前邊嗎？

　　生：①因?yàn)橛稳艘宦纷咦咄Ｍ？达L(fēng)景，而挑山工卻一門(mén)心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以才會(huì)走到游人前面。②游人是為了游山玩水，沒(méi)什么目標(biāo)，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務(wù)、目標(biāo)，所以他會(huì)走到游人的前面。

　　（在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的分析，對(duì)比出游人與挑山工在登山時(shí)因目標(biāo)的不同帶來(lái)的不同結(jié)果，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上理解挑山工含義深邃的話(huà)語(yǔ)。）

　　3、深化中心：

　　（1）挑山工自己又是怎樣解開(kāi)作者心中的疑問(wèn)的呢？請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出挑山工解答作者疑問(wèn)的話(huà)。并讀一讀。

　　（2）作者感到"這位挑山工的話(huà)語(yǔ)中包含著意味深長(zhǎng)的哲理"。你是怎樣理解這句話(huà)的？

　　板書(shū)：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。繼續(xù)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第三段

　　1、思考討論：

　　（1）句子中破折號(hào)的作用？

　　（2）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰！甭?lián)系上文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中的“它”指的是什么，“我”為什么需要它。