《通稿二零零三》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《通稿二零零三》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《通稿二零零三》是韓寒的一本雜文，全書(shū)共80頁(yè)，不多，但是勝在真實(shí)。
韓寒的書(shū)都很有個(gè)性，很真實(shí)。但是此真實(shí)非彼真實(shí)，其他作家的小說(shuō)或書(shū)是真實(shí)的，但卻都是在迎合大眾的前提下寫(xiě)出的“真實(shí)”，每個(gè)作家在創(chuàng)作時(shí)都應(yīng)該會(huì)考慮到自己的措辭問(wèn)題，讀者會(huì)有什么想法，自己的文章會(huì)不會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊懙取ｎ檻]太多，真實(shí)的東西也會(huì)被虛假包裝。
韓寒寫(xiě)出來(lái)的東西，是最直接的真實(shí)。他很直接地寫(xiě)出了自己的觀點(diǎn)以及想法。不會(huì)因?yàn)樗说南敕ㄅc評(píng)價(jià)而委曲求全，也不會(huì)因?yàn)轭檻]太多而不敢寫(xiě)出自己的真實(shí)想法。
這本書(shū)的內(nèi)容大多與中國(guó)教育有關(guān)。在“序”中，韓寒就坦言：中國(guó)的教育是比較失敗的教育。中國(guó)人首先就沒(méi)有徹底弄明白，學(xué)習(xí)和上學(xué)，教育與教材完全是兩個(gè)概念。學(xué)習(xí)未必要在學(xué)校里學(xué)，而在學(xué)校里往往不是在學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這并沒(méi)有錯(cuò)，中國(guó)的應(yīng)試教育確實(shí)是失敗的，是一種適用于中國(guó)的失敗教育。看似適合中國(guó)的應(yīng)試教育，其實(shí)只成就了少部分人。
學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)，要想改變中國(guó)的現(xiàn)狀，就應(yīng)該改變現(xiàn)在的教育方式，從小培養(yǎng)、學(xué)習(xí)有用的東西，以便以后為國(guó)效力。
也許會(huì)有人覺(jué)得這本書(shū)不好，覺(jué)得會(huì)影響人們對(duì)中國(guó)教育的看法，但這又怎樣？韓寒只是發(fā)表了個(gè)人的看法，而且他也沒(méi)有非要你看他的'文章。就算看了也應(yīng)該理性地看待思考他說(shuō)的到底有沒(méi)有道理。
我覺(jué)得這本書(shū)比任何的一本名著都有意義。一本虛無(wú)縹緲的名著究竟能帶給人們什么？我認(rèn)為韓寒切身實(shí)地地思考了中國(guó)的教育問(wèn)題，并寫(xiě)成了書(shū)，才是真的有意義。他提醒了人們中國(guó)教育存在的問(wèn)題，讓人們有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，要想祖國(guó)強(qiáng)大，就應(yīng)該在忙于發(fā)展經(jīng)濟(jì)中回頭看看教育的弊端，并加以完善。
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