三年級語文上學期說課稿最新范文
作為一名老師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的三年級語文上學期說課稿最新范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析
《詩的材料》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元的精讀課文，本單元的主題是“走進大自然”。本文是葉圣陶先生寫的一篇文質兼美的散文，重點通過對荷花樣子的介紹以及采用排比、比喻等修辭手法贊美了荷花千姿百態，充滿生機和活力，通過對比的手法突出了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情，也讓作者及讀者深深地陶醉于景物之中;學情方面，通過第一課時的學習，三年級學生已經能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文，抓住關鍵詞語掌握課文主要內容，對課文有一定的理解。
根據以上我對教材的認識和分析，針對中年級學生的認知規律，從提高學生的語文素養著手，在第一課時“初讀課文，字詞教學，整體感知”的`基礎上，將第二課時教學目標確定為：
知識與技能：有感情地朗讀課文，鍛煉觀察、想象的能力。
過程與方法：學習作者在仔細觀察的基礎上合理展開想象的寫作方法。
情感、態度與價值觀：感受荷花的美，體會大自然的神奇力量。
這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
另外結合本單元閱讀訓練的重點，我把“學習作者在仔細觀察的基礎上合理展開想象的寫作方法”作為教學的重點和難點。
二、教學理念
創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多樣的語文實踐活動，培養自主探究精神，實現“本真語文”的課堂回歸。
三、教法學法
雖然說教無定法，但科學合理的方法能夠使教學效果事半功倍;根據課程標準中年級學段目標，針對本課時的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教法：朗讀體會法，點撥、引導學生自讀自悟，充分發揮他們在學習中的主體作用;學法是：自主探究、小組合作學習，培養學生的口語表達能力和邏輯思維能力。
四、教學過程
在《詩的材料》第二課時的教學過程中，我準備設計了以下四個環節：
一、回顧課文，展示作品
1.齊讀課題，嘗試背誦學過段落。
2.展示學生繪畫(課前布置畫荷花)。
3.師生共同評價，多表揚，多鼓勵。
(設計意圖：鼓勵、表揚，使學生揚起自信的帆，帶著積極的情感體驗，投入到接下來的學習中去。)
二、讀中想像，深入體悟
1.欣賞學生繪畫，描述美景，提問：置身在這美妙的境界中，作者有什么感受呢?
請大家自由朗讀第三段。
2.作者覺得自己仿佛就是一朵荷花，也隨風舞蹈。文中怎樣描繪的?畫出相關句子讀一讀。
指名反饋，相機進行朗讀評價、指導。
3.他置身在這美妙的境界，聽到什么動人的故事?
4.教師配樂范讀，學生閉上眼睛傾聽，想像：如果此時自己就是一朵荷花，眼前會出現哪些更奇妙的景象?
(蝴蝶飛過來，為我表演了精彩的舞蹈;小蝌蚪游過來，告訴我它旅游的快樂……
5.交流后學生可以配樂朗讀，也可以帶著動作讀，將自己的理解、體會用朗讀表現出來。
(設計意圖：在美好情境的渲染下，通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，升華對荷花的喜愛，對大自然的喜愛。)
6.作者如醉如癡，和荷花融為一體，在朋友的提醒下，才醒了過來。想過來之后，他有什么收獲呢?找出相關的句子讀一讀。
(設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點;鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的寫作奠定基礎。)
三、拓展想像，升華情感
1.作者覺得怎樣的情形是寫詩的材料?交流：
(1)置身于隨風舞蹈的荷花中，自己被陶醉了，也成了一朵荷花。
(2)看金魚出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚。
2.說說生活中發現的可以寫詩的材料。
3.把書合上，靜靜的思考學完本課后的收獲和體會;
全班交流，教師總結：作者葉圣陶在描寫荷花的過程中，不但仔細觀察了荷花美麗的姿態，同時也展開了豐富的想象，把自己想象成了荷花，與蜻蜓、小魚對話，讓我們感受到了大自然的神奇力量。因此，作者的這種“在仔細觀察的基礎上合理展開想象來描寫景物”的表達方法非常值得我們學習。
(設計意圖：教師點撥歸納，強調學習重點;學生盤點收獲，養成整理習慣。】
四、拓展閱讀、布置作業
1、多媒體出示：古代詠荷名詩名句，《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《采蓮曲》《小池》，指名學生速讀。
(設計意圖：拓展閱讀，學生不僅積累了詞匯，而且感受到不同人筆下的荷花的美。)
2.布置作業：假如我是一朵花、一條魚、一棵樹、一只鳥……把自己的感受寫下來吧，可以是寫成詩歌，也可以寫成文章，發表在班級博客上。
(設計意圖：課外小練筆，培養學生樂于觀察，樂于寫作，善于投身自然良好情趣，向學生滲透大語文觀，讓他們逐步懂得從生活中感受語文、學習語文、運用語文。)
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