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《擺的研究》教案設計和感悟
在生活、工作和學習中，我們常常會隨著經歷的不同，而對某些事或人有不同的感悟，好記性不如爛筆頭，還是用文字把這些感想都記錄下來吧。但是，你知道要怎么寫感悟嗎？以下是小編收集整理的《擺的研究》教案設計和感悟，希望對大家有所幫助。
《擺的研究》教案設計和感悟
一、教學目標：
1、科學概念：
擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
2、方法過程：
經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
3、情感態度價值觀
初步意識到精確測量結果的得到是需要反復測量的；認識到在試驗中細心觀察發現新的問題是很重要的；對新問題有繼續研究的欲望。
二、教學重點：
經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。
三、教學難點：
擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
四、教學準備：
鐵架臺、記時器（手表）、線若干、鉤碼、記錄表格、教學課件
五、教學設計
（一）故事導入，激發興趣：
1、伽利略的故事。（幻燈2）
2、復習舊知。（幻燈3、4）
（二）探究新知
1、板書課題（幻燈5）
2、學生預測（幻燈6）
生：a、可能與擺錘重量有關。
b、可能與繩子長短有關。
3、材料建議：（幻燈7）
為使單擺接近理想化，擺線選擇避免使用有一定質量的粗線，而選擇質量輕的細線；擺錘選擇，為減少空氣阻力對擺幅的影響，選擇體積小一些、質量大一些的鉤碼為擺錘，沒有鉤碼用螺帽也可以。
4、實驗方法，注意事項：（幻燈8）
比較測定15秒擺擺動的次數，在實驗時要保持其它條件不變，只改變我們要研究的條件,并多次測定保證實驗的準確。擺線要拉直，不能彎曲；擺幅不要超90度；輕輕放掉擺錘不能用力送，要自然釋放；如果擺錘碰到障礙物時（如鐵臺），要重新開始；注意觀察擺的快慢，并及時記錄次數。
5、操作方法：（幻燈9）
用手指夾住擺錘，將擺線拉直慢慢抬高（不能過高）。檢查擺線與橫桿是否垂直；松開雙手，使擺自然擺動，擺錘擺動必須嚴格控制在一個豎直平面內振動
6、實驗分工：
記錄員1名，計時員1名，計數員1名，操作員1名，匯報員1名，器材員1名。
7、實驗一：（幻燈10）（幻燈11）
師：我們研究擺的快慢是否與擺錘重量有關，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？
生：擺幅大小和擺線長度不變，改變擺錘重量，重復觀測原重量，2倍重量，3倍重量的擺錘15秒內擺擺動的次數是否相同。
8、實驗二：（幻燈12）（幻燈13）
師：我們研究擺的快慢是否與擺繩長度有關，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？
生：擺幅大小和擺錘重量不變，改變擺繩長度，重復觀測原擺繩長，2倍擺繩長擺錘15秒內擺擺動的次數是否相同
（三）、匯報結果：
學生根據自己填寫的報告單，把本組測量的數據在全班展示。
（四）、得出結論：
1、提問：擺的快慢與什么有關？（幻燈14）
2、推測：這兩個擺每分鐘擺動次數一樣嗎?（幻燈15）
3、師演示實驗。
4、小結。（幻燈16）
（五）、總結：
1、本節課大家學到了什么？
2、師提問學生擺的快慢與什么有關？
（六）、課后延伸：
1、練習設計：（幻燈17）
同一個擺相同時間內擺動次數（）
擺動次數與（）無關，與（）無關，與（）有關。
擺線越（），擺動越（）；擺線越（），擺動越（）。
2、知識應用：
小明家的擺鐘走慢了，應該把擺長怎樣調一下？
（應該把擺長調短一點，讓它擺快一點。）
3、鼓勵學生：（幻燈18）
板書設計：擺的研究
擺的快慢與
擺錘重量有關擺線長短有關
（×）（√）
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