9加幾評課稿

　　具體評課用語范文如下：

　　聽了陳愛梅老師的這節課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的形成和發展，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。下面就這節課談談自己的體會。

　　本節課教師先出示卡片，請學生口算來復習。答對可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫，可隨意挑選，老師通過學生喜歡貼畫的心理，來激發學生參與課堂學習的熱情，學生的積極性立刻被調動起來了。在口算中沒有得到貼畫的學生有些失望，緊接著老師說：“今天學習新知識時，大家表現好的都可以得到你想要的貼畫”，老師特別強調學生可隨意挑選自己喜歡的貼畫，激化了學生學習新知識的興趣，活躍了課堂氣氛。

　　在新授課教學中，采用多媒體的'手段，創設教學情境很直觀、形象，符合學生的年齡特點，給學生試聽的美的感受，又能吸引學生的注意力。在教學9加幾時采用小組合作、鼓勵引導學生多種算法，如9﹢5可以數一數；可以畫一畫；還可以用學具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學生個體方法的多樣化，它是關注每一個學生個體的發展。“算法多樣化”教學關注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關注的是學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中張揚個性，只要學生愿意互相交流，老師就給他們時間和機會，交流結束時，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學中，老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。

　　在復習鞏固中采用小兔找家的游戲，每位學生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心，靠右行、保安全。培養學生[]的交通安全意識。在找到家時，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請大家幫助它。在小兔找家的游戲中，教育了學生在有困難時要互相幫助、鞏固了學生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現學生在玩中學，學得開心。游戲和數學作為兩項人類活動具有許多共同點，他們是相互滲透、相互統一的關系。游戲一直伴隨數學學科的成長和發展，并促進了數學的發展，它還對數學教學有著非常重要的作用，游戲教學能真正體現以學生為主體的開放式教學的本質，能促進學生的學習和全面發展。

　　在整節課中，學生有動、有靜；有學、有樂，充分體現了信息技術在學科教學中的優勢，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學生走。充分尊重學生的選擇，把解決問題的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。

9加幾評課稿3

　　今天與同年級教師集中在一年（3）班聽陳教師執教的人教版一年級上冊《9加幾》一課，這節課給我印象最深，最有體會的地方，就是教師運用多媒體輔助教學，并能做到充分發揮了多媒體的實用性，而不僅僅是流于形式。編排上注意體現新的教學理念，重點突出、層次清楚、構思新穎別致，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學。通過教學使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息。

　　本節課具有以下幾個特點：

　　首先，利用精美畫面，創設具體情境

　　教學中陳老師緊密聯系學生的生活實際，巧妙利用學校第9屆運動的情景，然后根據運動場上的比賽項目提出數學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發了學生對數學學習的興趣，也培養了學生提出問題、解決問題的能力。教師在這里選用了電教媒體中的“聽覺教材”和“視聽教材”，變抽象為具體，化靜為動，美化教學情景。培養學生具有正確的審美觀念和鑒賞美、創造美的能力

　　其次，利用動畫演示，突破教學難點

　　在突破這節課的教學難點：“湊十”的過程。教師選用了動畫演示，從盒子外面飛進盒子里面一盒，體現了動態的“湊十”過程，擺小捧從右邊移向左邊一根，把左邊湊成了十，并用閃爍的效果強調怎樣湊十的，這部分內容教師采用了多媒體技術中圖形的移動、閃爍的手段表達了教學內容。動畫模擬的使用不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。化繁雜為簡明，使原本很棘手的教學難點，迎刃而解。

　　再次，利用交互手段，完成提出問題

　　在處理讓學生根據圖畫中的數學信息提出相應的數學問題時，老師利用了多媒體技術中的交互性特點，學生提出哪一個問題，就會把哪兩部分學生圈在一起，并且沒有先后順序，學生可以隨便先提哪一個問題。真正的達到了學生為主體，教師為主導的課堂效果。并且通過電腦課件的演示，向學生滲透了集合的數學思想。通過帶控制性的模擬演示，使學生深深體會各知識之間內在聯系，樹立辯證唯物主義思想。

　　最后，利用生動游戲，鞏固所學知識

　　教師利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常好，安排的“無板橋”游戲是帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，激發了學生的學習熱情，并產生了良好的課堂氣氛。

　　陳老師的這堂《9加幾》利用多媒體技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的'教學環境，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。除此以外，這節課自始至終選取學生身邊的、感興趣的、有意義的生活素材如開運動會，選合唱和伴奏隊員，智慧大挑戰，以豐富多彩的方式呈現給學生，使他們認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。

　　總之，這節課體現了信息技術在學科教學中的優勢，反映出只有多媒體實用于課堂教學，才會達到完美的教學效果。

9加幾評課稿4

　　1、注重知識的遷移

　　教師首先引導學生在具體的情境中----鍛煉身體跑操，先讓學生提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知“湊十法”。8湊2，7湊3等，然后借助已有經驗，9加幾的方法，使學生在頭腦中形成“湊 十”的表象，并通過交流理解和掌握“湊十法”。最后讓學生利用知識的遷移，思考算法，算出得數。

　　2、注重創設生活情境

　　一年級的學生注意力比較容易分散，設計的一些環節，吸引學生，提高他們的注意力，如在復習時 “小火車跑的快”，在新課開始創設了我們每天鍛煉身體跑操的情境；在鞏固練習時設計了“比比誰最快”的情境，這些情境的`設計都在很大程度上吸引了學生的注意力，抓住了學生愛表現、求勝的心理，提高了課堂效率。

　　3、注重口頭表達的訓練

　　在教學時，教師讓學生說8、7、6加幾的算法，湊十的過程。回答的形式有個體、集體、同桌，從孩子的回答中，可以看出教師訓練的好，真正鍛煉了口語表達能力與傾聽能力。

　　4、注重算法多樣化的培養

　　在關鍵處如，教師讓學生根據具體情境提出數學問題后，并沒有直接結束，而是讓學生想想還可以怎么編題，滲透了分類的思想，也為后面解決問題打下了基礎。這樣解決“一共有多少人”這個問題，就有了兩種方法。在師生相互交流中，學生體驗了算法多樣化。

　　建議：

　　1、復習中的9加幾可以交換一下加數的位置，讓學生算。

　　2、8、7加幾的算法可以借助9加幾的方法放手讓學生自己完成，或讓學生用小棒擺一擺，教師加以引導。

　　3、兩種思路解完題之后，加上一個小結，這樣學生更能體會算法多樣化。

9加幾評課稿5

　　許老師的《8加幾》這節課的教學體現了數學課程標準的許多新理念，設計合理、新鮮。具體地說許老師的這節課重要體現了以下幾個特色：

　　1、微課進入數學課堂。《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識動身，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行說明與利用的過程。為此，教學中許老師引入9加幾的微課教學，利用微課教學的聲音、動畫效果激發了學生學習數學的興趣，真正掌握了湊十的計算方法。學生用湊十法自學8加幾的計算過程，教學效果非常好。

　　2、器重學生思維活動的展開過程。讓學生在活動中學習數學，器重學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中倡導的新理念。《8加幾》一課的教學中，許老師在小組內讓同窗交換，然后各組匯報。學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種方法，通過獲得豐盛的感知，發現多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是活潑活潑的，提出了多種8加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主摸索、合作交換中動腦思考獲得的`，有些還非常具有發明性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述盤算過程，內化為盤算方法，控制“湊十法”的盤算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

　　3、重視學習過程中學生的情緒體驗。許老師在課始通過各學生一起唱歌，激勵學生自主學習，激發了學生的學習興趣。從學生熟悉的主題圖入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。縱觀全部教學過程，都是由學生自己提出問題，再摸索出解決問題方法的。許老師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、自動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情緒體驗，建立學好數學的信念。

　　關注基礎教育改革，探索最佳學習之方法，交流個人教學之心得，廣交天下朋友！讓我們相會在這塊土壤上，為營造出濃郁的學習氛圍暢談我們的思想吧！

9加幾評課稿6

　　《 9加幾》是20以內進位加法的第一課，它是在學生掌握了10以內的加減法、 10加幾的口算加法的基礎上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎。《 9加幾》這節課的教學體現了數學課程標準的許多新理念，設計合理、新穎。具體地說高老師的這節課主要體現了以下幾個特點：

　　1．從學生的生活實際出發組織教學。 《數學課程標準》強調數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。為此，教學中高老師緊密聯系學生的生活實際，創設了讓學生參加學校運動會的'情景，然后根據運動場上的比賽項目提出數學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發了學生對數學學習的興趣，也培養了學生提出問題、解決問題的能力。

　　2．重視學生思維活動的展開過程。讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親自體驗知識的形成和發展，這是《標準》中提倡的新理念。《 9加幾》一課的教學中，教師在小組內讓同學交流，然后各組匯報。學生們有的用點數、還有的用接著數的方法、也有的用湊十法等多種計算方法，通過獲得豐富的感知，發現多種解決問題的方法。在學生的匯報中我們看到，由于留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作、自主探索、合作交流中動腦思考獲得的，有些還非常具有創造性。另外，學生通過動手操作，從直觀上了解“湊十法”的算理，并通過敘述計算過程，內化為計算方法，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

　　3．注重學習過程中學生的情感體驗。高老師在課始通過闖關和出示校園運動會激烈比賽的畫面，為學習新知識做了鋪墊，同時也激發了學生的學習興趣。從學生熟悉的校園運動會入手，使學生感受到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。縱觀整個教學過程，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極表現自我，同時也注意用激勵的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

9加幾評課稿7

　　今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節一年級數學上冊關于“6、7、8加幾”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：

　　1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。

　　2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的'過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，準確說，流利說。

　　3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發現數學問題，讓學生明白題意，知道給出的數學信息，引導學生的會利用信息發現問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學生的思維能力。

　　4、注重計算的方法練習，例如在計算8 5=的時候強調可以看8分5，也可以看5分8，從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。

　　5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果。可以說是整節課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。

　　對本節課意見和建議：

　　1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節課滲透。

　　2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。

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