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幼兒心理保護(hù)細(xì)則
幼兒期是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的心理健康狀況直接影響其未來的人格形成和社會適應(yīng)能力。下面分享幼兒心理保護(hù)細(xì)則，歡迎借鑒！
前言
教師在言語中傳遞知識與做人的道理，但一些小小的動作會讓孩子更能感受到老師的愛。我們的孩子處于心理品質(zhì)高速發(fā)展的敏感時期，而這種發(fā)展是在一定的社會和教育條件下形成的，因而教師要重視幼兒的個性化教育，細(xì)心呵護(hù)孩子幼小的心靈，為此我們制定了安幼教師維護(hù)幼兒心理健康言行細(xì)則。
日常生活和個別教育
孩子有時候在日常生活中的小錯誤，我們需要寬容地對待，同時我們要遵循“預(yù)防為主”的原則。
1. 來園：
對來園哭鬧的孩子適當(dāng)?shù)亟o予擁抱和撫觸；
關(guān)注不聲不響、參加活動積極性低下的孩子，耐心詢問，以調(diào)侃、幽默的語氣放松師生間交談的氣氛
2. 便溺、嘔吐：
孩子偶爾將小便解在褲子上、或?qū)⒎x物吐在衣服上，我們可以帶孩子到人較少的地方進(jìn)行換洗，不讓其他孩子有嘲笑的機(jī)會；
教師將褲子輕放在孩子身邊，蹲（坐）下來幫助孩子；
對一些害怕父母責(zé)罵而焦慮的孩子甚至可以答應(yīng)他將此事成為“師生”的小秘密。
3. 進(jìn)餐：
對于不愛吃飯的孩子，先給孩子少量的飯菜，讓他吃完，使其感到很有成就感，再鼓勵孩子多添幾碗；
對于經(jīng)常倒翻飯菜的孩子，教師可以先讓他感覺此事所帶來的不適，然后再與孩子一起打掃干凈；
在清理孩子嘔吐的穢物時，先關(guān)心孩子身體有何不適，再告訴孩子這沒有什么、同伴和老師都不介意。
4. 午睡：
午睡睡不著的孩子，教師可以在陪伴的同時，輕撫孩子的背部，并適當(dāng)?shù)闹浦购⒆硬煌５姆恚?/p>
在午睡時有偏異行為（吮手指、咬被角等）的孩子，將其換到通道的旁邊，以便于教師經(jīng)常關(guān)注；及時提醒孩子“老師不喜歡這樣的動作”，或讓孩子將手放在棉被外面，并蓋上衣服。
5. 其他：
每天抽10~20分鐘讓孩子自由聊天或活動，教師觀察、了解，保證安全，對孩子的行為、語言不做干涉；
孩子感到委屈、難過、想父母時，適當(dāng)允許孩子哭一會，以發(fā)泄消極的情緒；
經(jīng)常和孩子聊天，不當(dāng)眾表現(xiàn)對某孩子的偏愛
關(guān)注默默無聞的孩子，時常對他笑一笑；
想和孩子聊天，教師可主動走到孩子身邊，而不是讓孩子走到老師身邊；
與孩子交流時可坐下或蹲下。
教育教學(xué)
教師在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時刻鼓勵或制約著孩子活動的積極性、表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力以及情緒的穩(wěn)定性等，因此我們需要開放式的言行來保護(hù)孩子的積極狀態(tài)。
1. 孩子往往會在戶外活動時進(jìn)行一些自發(fā)地觀察與游戲，教師可以表現(xiàn)出極大的熱情來引導(dǎo)、鼓勵孩子；
2. 與孩子交流時，雙手盡量呈開放式或雙手交握，身體向前傾，表示對孩子的關(guān)注。指點(diǎn)孩子時，攤開手掌，手心向上。
3. 在集體活動中，邀請孩子時需征求孩子的意見：“可以嗎？”
4. 當(dāng)孩子對我們的邀請表現(xiàn)出膽怯時，我們可以鼓勵：“你可以”、“你會成功”，并給予一定時間讓他自己斟酌。
5. 當(dāng)孩子將個人的情緒、經(jīng)歷、體驗(yàn)進(jìn)行表述時，要和其他孩子一起對他的分享表示感謝。
教師調(diào)節(jié)
教師要豐富自身有關(guān)心理健康的信息、常識，才能及時關(guān)心孩子的心理求助信號。
1、 教師學(xué)習(xí)、了解有關(guān)幼兒心理健康方面的知識、資料等；
2、 及時掌握孩子心理問題在情緒、行為及生理方面出現(xiàn)的異常現(xiàn)象。
家長交流
父母是對孩子進(jìn)行幼兒心理健康教育的主力軍，教師幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。
1. 教師在與家長交談前，最好能作一次換位思考，站在家長的角度來考慮，想想家長的感受后再開口；
2. 許多心理問題是無對錯可言的，教師與家長時盡可能親切自然，可以營造寬松的氣氛，適時的向家長表示你欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)；
3. 如果要與家長做長時間的交談，最好能回避孩子。以免孩子誤解，產(chǎn)生焦慮；
4. 在一些教育問題的交流中，教師要以平等的身份與家長交談，并避免使用專用術(shù)語；
5. 教師與家長交流，也是相互學(xué)習(xí)的過程，教師能夠多傾聽家長的見解，有利于教師進(jìn)行更為細(xì)致的教育；
6. 多肯定家長的成績，提醒家長用發(fā)展的眼光看孩子的成長，使家長體會到成就感。
幼兒常見心理問題
1、不要過分關(guān)心孩子。過分關(guān)心孩子，容易使孩子過度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。
2、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
3、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來的，不強(qiáng)迫他們做力所不及的事。
4、不要對孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯埂埍⒄f謊、離家出走等異常行為。
5、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評或嘲笑孩子。這會造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
6、不要對孩子喜怒無常。家長對待孩子時，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
影響幼兒心理健康的主要因素
1、家庭環(huán)境因素:由于幼兒對家庭氣氛和家庭成員之間的關(guān)系比較敏感，家長日常的生活習(xí)慣、思想意識等，對幼兒個性和品德等方面的影響比較明顯。
2、身體健康因素:幼兒的身體健康會直接影響心理健康，自幼體弱多病及營養(yǎng)不良的幼兒會不同程度地影響心理健康。
3、社會環(huán)境因素:幼兒長時間與其他孩子或外界陌生環(huán)境接觸交流較少，造成幼兒社會隔離現(xiàn)象。可能會影響幼兒的社交能力，進(jìn)而影響心理健康。
4、教育因素:如果家長平時溺愛、過分地保護(hù)幼兒，或者對于幼兒過度嚴(yán)厲等，都會導(dǎo)致幼兒心理健康受到影響。
建議家長可在日常生活中給幼兒營造一個良好的家庭氛圍，正確引導(dǎo)和鼓勵幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，多和小朋友接觸，多接觸社會大環(huán)境。引導(dǎo)幼兒正確看待事物，有助于心理健康。
幼兒心理健康教育的六大標(biāo)準(zhǔn)
1、智力發(fā)育正常。即個體智力發(fā)展水平與其實(shí)際年齡相稱。
2、 穩(wěn)定的情緒。盡管會有悲哀、困惑、失敗、挫折等，但不會持續(xù)長久。
3、能正確認(rèn)識自己，清楚自己存在的價值，有自己的理想，對未來充滿信心。
4、有良好的人際關(guān)系。尊重理解他人，學(xué)習(xí)他人長處，友善、寬容地與人相處。
5、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的個性，能對自己個性傾向和個性心理特征進(jìn)行有效控制和調(diào)節(jié)。
6、熱愛生活。能充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不因挫折和失敗而對生活失去信心。
正確引導(dǎo)幼兒心理問題
一、傾聽孩子的心聲，加強(qiáng)家園溝通
耐心傾聽孩子的心聲，知道他們的內(nèi)心世界，做他們的知心朋友。同時，請家長主動與班級老師多溝通，了解孩子在幼兒園的情況，并針對生活學(xué)習(xí)，與孩子進(jìn)行溝通、分享，并且適當(dāng)?shù)墓膭詈⒆印?/p>
二、家長要注重以身作則
家長們對孩子有自己的要求，愿孩子能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。在家長們給孩子提希望定規(guī)矩的同時，也希望你們能盡可能的要求自己，以身作則，不斷學(xué)習(xí)新的育兒知識，成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
三、愛需要學(xué)習(xí)，陪伴最可貴
家長可以創(chuàng)造機(jī)會和孩子建立溫馨家庭交流時光，例如一起做飯、打掃衛(wèi)生、看書、鍛煉身體等。同時要注重提高陪伴質(zhì)量，拒絕說教和敷衍，要有讓彼此身心放松、情感愉悅的雙向互動。在陪伴的過程中，最好要做到心無旁貸，全心全意地關(guān)注對方，讓孩子感受到父母親人間的親密感。
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