蘇教版八年級上冊《晏子使楚》教案
※學習目標
1、借助工具書掃清閱讀障礙；
2、熟讀課文，嘗試翻譯全文；
3、讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。（重點）
＊知識鏈接
①、晏子
(?—前500)名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰國時，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。本篇課文選自林漢達編著的《春秋故事》。
②、“桔生淮南為橘，生于淮北為枳”，說的是淮南香甜的橘子移植到淮北就變成苦澀難吃的枳。同樣的種子由于土壤、氣候、環境的改變，結果就產生了橘與枳的差別，這說明不同的環境對同一事物地發展起著決定性的作用。這句話現在大多是針對人品說的，大概的意思是一個人在一定的環境中是個好人，換了環境可能就變成壞人了。
※自主、合作、探究
（一）走進課本
1、讀課題：“使”的意思是： 。“晏子使楚”的意思是：
2、給加點字注音。
賜（ ）晏子酒 酒酣（ ） 縛者曷（ ）為者也
吏二縛（ ）一人詣（ ）王 橘生淮( )南則為橘，生于淮北則為枳（）
3、晏子是一個怎樣的人？
（二）合作、探究
活動一：一讀，讀準字音。（借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。 ）
活動二：二讀，（注意正確的朗讀節奏、停頓。感受文章簡約、優美的'節奏）
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無／楚之水土／使民善盜耶
活動三：三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語氣、語調，初步理解課文內容。
活動四：對照注釋，借助工具書翻譯課文（小組合作或請教老師）
活動五：你覺得晏子的聰明才智和善變的口才表現在哪里？
※小組合作總結
※當堂訓練(略)
※鞏固、拓展延伸（補充習題36-37頁三、四）
※反思
課 堂 檢 測
1、解釋下列句子中的詞語：
⑴齊之習辭者（習辭： ）
⑵今方來，吾欲辱之（辱： ）
⑶吏二縛一人詣王（詣： ）
⑷齊人固善盜乎（固： ）
⑸圣人非所與熙也（熙： ）
2、翻譯下列句子。
（1）齊人固善盜乎？
（2）得無楚之水土使民善盜耶？
3、簡答：
楚王為什么想侮辱晏子？晏子又是怎樣回擊的？
晏子使楚（第二課時）
※學習目標：
1、體會本文塑造人物形象的手法和個性化的語言。（重點）
2、學習晏子熱愛祖國的精神，培養維護尊嚴的品格（難點）
＊資料采擷：
機智善辯的故事：
（1）歌德在一條窄窄的小路上散步時，迎面走來一位批評家，這位批評家揚起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁，微微一笑，說：“我正好相反。”
（2）二次大戰期間，美國秘密建了一處潛艇基地。美國總統羅斯福的一位好朋友向他打聽有關的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點了點頭。羅斯福
說：“你能保守秘密，我也能保守秘密。”
※ 自主、合作、探究
（一）走進課本
1、“吏二縛一人詣王”的目的是什么？
2、晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？
（二）合作、探究
活動一：晏子和楚王各是個什么樣的人？你喜歡更哪一個？說說理由。（組內可以先談論交流）
晏子是一個：
楚王是一個：
我更喜歡： 因為
活動二：如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏
子的回答，哪一種好？為什么？ （獨立思考，組內交流）
活動三：從這則故事中，你得到了什么啟示？（獨立思考）
※ 小組合作總結：
※鞏固、拓展延伸（補充習題38頁七）
※反思：
※ 課堂檢測
讀短文回答問題：
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盜。’”
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
1、晏嬰在這場外交斗爭中巧妙地運用了類比的手法，其中把“淮南”比為 ，把“淮北”比為 ；把“橘”比為 ，把“枳”比為
2、“寡人反取病焉”中“病”的意思是( )
A.生病 B.疾病 C.窘迫，尷尬 Ｄ.忌妒
3、翻譯下列句子。
（1）晏嬰，齊之習辭者也。
（2）吏二縛一人詣王。
（3）圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、楚王戲晏嬰，你認為是善意的還是惡意的？為什么？
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